教師，請(qǐng)不要“惜字如金”

摘 要：板書(shū)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教師自己預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)完成的。板書(shū)的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的生成性，即在課堂上教師和學(xué)生通過(guò)及時(shí)有效的交流將成果以板書(shū)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這是數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)，數(shù)學(xué)板書(shū)內(nèi)容較為簡(jiǎn)練。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注意板書(shū)內(nèi)容的完整性和規(guī)范性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地提升板書(shū)設(shè)計(jì)的能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；板書(shū)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、把握教學(xué)重難點(diǎn)，注重板書(shū)的完整性

精煉教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生是板書(shū)設(shè)計(jì)最為基本的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容精煉就是指要用簡(jiǎn)明的圖形或者數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)反映教學(xué)內(nèi)容。在精煉教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題以板書(shū)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，注重板書(shū)的層次性、邏輯性和完整性。切忌只是為了突出重點(diǎn)而不顧教學(xué)內(nèi)容的完整性，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中只有重點(diǎn)而不能形成完整的知識(shí)框架。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中既要注意突出教學(xué)的重點(diǎn)，又要注意板書(shū)的完整性。

二、根據(jù)教學(xué)情況，注意板書(shū)的多樣性

小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，且以形象思維方式為主。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)教材以及學(xué)生的實(shí)際情況，將板書(shū)設(shè)計(jì)得更為合理多樣。板書(shū)設(shè)計(jì)有如下類型：提綱式、總分式、綜合式、比較式、表格式等。提綱式的板書(shū)設(shè)計(jì)是在對(duì)一節(jié)課的重點(diǎn)和層次進(jìn)行歸納整理后概括出的重要內(nèi)容以及內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，將這些知識(shí)以清楚的條目列在黑板上，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，掌握結(jié)構(gòu)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般講授“意義或者性質(zhì)類”的知識(shí)時(shí)運(yùn)用這種板書(shū)設(shè)計(jì)法。總分式的板書(shū)設(shè)計(jì)法有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)之間的層次關(guān)系以及各個(gè)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)“分類”知識(shí)時(shí)可以借助這一板書(shū)設(shè)計(jì)法。綜合式的板書(shū)設(shè)計(jì)是較為全面的知識(shí)呈現(xiàn)法，有助于幫助學(xué)生將零碎的知識(shí)點(diǎn)整理成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力都是極有幫助的。如在學(xué)習(xí)“整除”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其中會(huì)涉及許多數(shù)的整除知識(shí)，這時(shí)教師就可以采用綜合式的提綱，幫助學(xué)生以“整除”為中心，建立起數(shù)的整除這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)網(wǎng)狀的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生從整體掌握“整除”這一知識(shí)，并且能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用綜合式的方法自己總結(jié)歸納相關(guān)的知識(shí)，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比較法作為一種較為有效的區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)概念的方法，在板書(shū)設(shè)計(jì)中經(jīng)常運(yùn)用到，如在教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念時(shí)，教師就可以運(yùn)用這種簡(jiǎn)單易懂的板書(shū)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生有效地掌握知識(shí)。表格式的板書(shū)設(shè)計(jì)是將所學(xué)知識(shí)用表格的形式列出，使得所學(xué)的內(nèi)容更具有條理性。

三、科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，重視板書(shū)的準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密性決定了教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言，重視板書(shū)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。這就要求教師在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)的時(shí)候要準(zhǔn)確地概括知識(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)約且合乎語(yǔ)言邏輯。一些圖形教學(xué)要求學(xué)生作圖準(zhǔn)確規(guī)范，教師在教學(xué)中必須規(guī)范準(zhǔn)確地作圖，要真正體現(xiàn)教師教學(xué)的示范性。如在教學(xué) “圓”這一知識(shí)時(shí)，教師要在教學(xué)活動(dòng)中緊緊抓住圓這一定義，準(zhǔn)確地表達(dá)圓的特性，即圓是到定點(diǎn)的距離相等的一系列點(diǎn)的軌跡。同時(shí)，教師在黑板上要根據(jù)圓的定義準(zhǔn)確畫(huà)出圓，讓學(xué)生形象直觀地理解圓這一知識(shí)點(diǎn)。板書(shū)的準(zhǔn)確性要求教師在教學(xué)中要運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言，即運(yùn)用數(shù)學(xué)中專有名詞幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中切忌一味地使用數(shù)學(xué)名詞，不結(jié)合生活化的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，會(huì)將數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。教師在教學(xué)中進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)可以讓學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)，或者說(shuō)讓學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)名詞，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而從整體上提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

總之，良好的數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生科學(xué)有邏輯地進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要條件，有效合理的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠?qū)⒔處煹乃季S過(guò)程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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