中學美術教育中如何培養學生的自主學習與合作探究能力

摘 要：普通中小學美術教育，絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而應該是一種藝術文化素質修養的學習。在課堂內外的教學實踐中實現學生的自主學習、合作探究，讓美術這種藝術文化薪火相傳、生生不息，從而得到傳承與發揚。

關鍵詞：美術教學；自主學習；合作探究

中圖分類號：G623.75

文獻標識碼：B

1.創設學生學習環境

（1）學習空間（愉悅情境）。美術教學中，教師發揮聰明才智，創設良好的教學情境，給學生提供和諧、寬松、自由、愉快的學習氛圍，幫助學生建立積極的學習心態，讓他們保持學習興趣，堅持執著的探索精神。教學內容不能只是浮光掠影，一定要給學生留下深刻印象。

（2）探索空間（問題情境）。古人云“學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。”這個“疑”是很多學生知識的斷層、能力的短板點和思維的空白面，需要教師提示引導才能發現，因為學生的發散思維還未形成。比如可以這樣引導學生發現、討論、認識問題——①工藝粘貼畫可以用哪些材料制作？②國畫與油畫的區別有哪些方面？③羅中立的油畫作品《父親》好在哪里？④元旦到了，如何布置具有新年氣象的教室？質疑和解答使學生的創作思維活躍，藝術想象力提升。也可以不斷修正他們的審美定勢，完善他們對美的感受和評價，提高他們自身的美術涵養。

（3）合作空間（合作探究）。教師提供給學生需要合作的課業項目，引導他們進行創設，讓他們自主討論和決定設計稿件、制作材料與制作步驟、小組合作對象與人數。合作方式有固定組合、隨意組合、隨緣組合等。合作時間上可分為長期合作（練習或制作過程，最長可達2節課）與短期合作（教學中某一環節的短暫合作，如討論、談話、制作）。合作人數，可根據教材內容及作業量大小決定，讓每個同學都參與到美術學習中來，真正成為美術文化學習的主人。

2.激發和維護學生興趣

（1）緊扣需要，學有所得。需要是行為的內驅力和動機。讓學生對美術學習產生興趣，直接推動他們進行美術創作。教師可引導學生學習賀卡制作、剪紙工藝、粘貼畫制作、插花藝術、國畫小寫意、漫畫集錦等，然后再教導他們去學習包裝設計，如禮品包裝、花卉包裝等。學生面對如此實用性強的課業，一定會產生濃厚的學習興趣，因為這些教育正好滿足了他們這個年齡階段對情感的強烈需求。

（2）轉化情感，聯系生活。美術教學應教導學生把所學知識與生活聯系起來，運用美術知識解決生活中的問題，并深刻領悟美術的價值與作用。例如，學習色彩基礎知識，可以聯系日常生活中服裝色彩的搭配，居室色調的布置，頭飾、胸針色彩與衣服色彩的最佳配置，插花及禮品包裝顏色的配合；學習標志設計，讓學生明確生活中存在的標志圖像，明白標志圖像的不同含義與運用方法；學習紙質工藝、立體折紙，制作各種生活工藝品或建筑模型，引發他們解析、領悟立體造型的結構原理；學習剪紙，讓他們明白剪紙在民俗文化中的意義作用。把目的和結果直接引申到生產生活中，讓學生對美術保持情感需要，自然而然產生持久的興趣，也就自然自覺地把美術學習與生存、生活質量以及社會發展緊密地聯系起來了。

3.強調個性創作，培養創新意識

《美術課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養。”美術也是貴在創新，創造是美術的生命。把想象變為物象現實，是創造；把心像通過繪畫和制作得以呈現給世人，也是創造；把客觀景物轉化為藝術形象，更是創造。凡是經過人們藝術加工創造的產物，都具有獨立存在的價值。美術創作具有情意性和心像自由表達性，美術創作忌諱模式統一，美術創作要打破原有模式禁錮，要在廣闊自由的思維空間里翱翔。真正的美術教育應該重視培養學生的藝術個性，最大限度地使其想象力、創造力得以充分發揮。

最后，我想說的是，只要我們認真鉆研新教材，深入了解我們的學生，甚至深刻剖析我們自己，在美術課堂教學和課外活動中，創造性地使用教材，與學生一起靈活處理教材、開發教學資源，我們就將與新課程一同成長，我們的學生也就會與新課程一起蓬勃發展。自主學習、合作探究的學習方式引導到位了，學生積極主動參與了，我們的課堂就會充滿生機與活力，美術這種重要的藝術文化，就會薪火相傳、生生不息的，得到傳承與發揚。

參考文獻：

[1]梁 玖.新編藝術概論[M].重慶：西南師范大學出版社，2003.

[2]（德）席 勒.美育書簡[M].徐恒醇譯.北京：中國文聯出版公司，1984.