探究初中語文教學(xué)反思與教師專業(yè)成長的關(guān)系

摘 要：教學(xué)反思是在教學(xué)過程中每位教師都應(yīng)該具備的意識與能力。對教學(xué)過程進行反思有利于規(guī)避教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，提高教師自身的專業(yè)能力。本文站在初中語文教師的立場淺析教學(xué)反思與教師專業(yè)成長之間的關(guān)系，為提高教師的專業(yè)能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)反思；專業(yè)；成長

中圖分類號：G623.2

文獻標(biāo)識碼：B

1.課前反思，提高教師的教學(xué)設(shè)計能力

對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行反思，不僅有利于教學(xué)工作的完善，也有利于教師自身能力的提高。初中語文教師在開展授課之前通常要進行課前準(zhǔn)備，收集相關(guān)的教學(xué)資料，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)重難點等進行設(shè)計與準(zhǔn)備。資料收集要求詳略結(jié)合，突出教學(xué)重點；教學(xué)手段要具備可行性；教學(xué)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生的文化、道德等各方面都有所培養(yǎng)。同時還要設(shè)計每一個教學(xué)內(nèi)容所需要的時間，保障教學(xué)進度。對于教學(xué)工作要提前做好規(guī)劃，提高教師對課堂的駕馭能力。此外，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計好學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)、課前導(dǎo)學(xué)案等。教師的課前準(zhǔn)備工作相對繁瑣，但是是教學(xué)工作的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，應(yīng)反思課前準(zhǔn)備是否充分，反思課前準(zhǔn)備是否有遺漏，反思課前準(zhǔn)備是否科學(xué)。對上述問題進行反思，有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計能力，保障課堂教學(xué)的順利進行。

2.反思教學(xué)過程，提高教師教學(xué)實踐能力

教學(xué)過程是教師對自己教學(xué)設(shè)計付諸實踐的關(guān)鍵步驟，同時也是體現(xiàn)教師專業(yè)能力的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，通常會出現(xiàn)許多意料之外的事情，都會影響教學(xué)的順利進行，導(dǎo)致教學(xué)過程背離教師原定的教學(xué)計劃。因此，教師應(yīng)對教學(xué)過程進行反思，反思教學(xué)過程中的教學(xué)手段等，提高實際教學(xué)能力。如在《從百草園到三味書屋》中導(dǎo)入環(huán)節(jié)原本設(shè)計用幾幅具有生活氣息的院落圖片并由學(xué)生訴說自家的前庭后院或者想象中的院子等，用時為5分鐘。但是通常會由于學(xué)生太過投入而導(dǎo)致時間延長，影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行，拖延教學(xué)進度。在該情況下，老師應(yīng)該對教學(xué)用時進行控制，并用適當(dāng)?shù)姆绞皆诓挥绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時終止學(xué)生影響教學(xué)進度的行為。老師除對課堂上意料之外等狀況進行反思之外，還應(yīng)對教學(xué)細節(jié)進行反思。如學(xué)生在回答問題時用語的準(zhǔn)確性、教師板書時字體的大小等。

3.反思教學(xué)效果，促使教學(xué)經(jīng)驗理論化

教學(xué)效果是對教師教學(xué)水平的直觀反映。因此，教師對教學(xué)效果進行反思有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積累課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗。教師在上完一節(jié)課后，通常需要對教學(xué)效果進行評價，對自身教學(xué)能力進行反思，對教學(xué)實際效果與預(yù)期效果進行比較，反思二者之間的差異及造成差異的原因，反思教學(xué)效果是否符合學(xué)生的發(fā)展需求，反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，反思當(dāng)時采取的解決措施及產(chǎn)生的效果等。對教學(xué)效果進行評估與反思，有利于將經(jīng)驗理論化，為今后的教學(xué)工作提供借鑒。教師在教學(xué)效果的反思中能看到自身的長處與不足，從而促使自身對存在的教學(xué)不足進行完善，逐步提高自身的專業(yè)能力。

4.反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實效性

在教學(xué)過程中，除教師自身的專業(yè)能力之外，學(xué)生的配合也尤為重要。因此，教師進行教學(xué)設(shè)計時也要考慮教學(xué)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平和要求。教師應(yīng)在學(xué)生接受的范圍內(nèi)開展教學(xué)活動，從而提高教學(xué)的實效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高有低，因此教師應(yīng)該在尊重學(xué)生客觀的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，順應(yīng)因材施教的教育理念開展語文教學(xué)。對學(xué)習(xí)能力普遍較低、接受能力較差的班級，可注重基礎(chǔ)理論的講授并適當(dāng)降低授課要求，而對學(xué)習(xí)能力較高的班級，可注重方法的講解并適當(dāng)加快授課進程。同時，反思對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式，可指導(dǎo)學(xué)生找到有效的自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生自行查找資料、自行解題等。同時結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方法，由學(xué)生自行解決學(xué)習(xí)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從而提高學(xué)生對于教師教學(xué)進度、教學(xué)方式的適應(yīng)能力，提高教學(xué)效果。

教學(xué)反思是語文教師提高自身專業(yè)教學(xué)能力的重要方式。初中語文教師要對課前、課中、課后及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行反思，促使教學(xué)經(jīng)驗理論化，逐步提高自身的專業(yè)水平。

參考文獻：

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