探究初中語文教學反思與教師專業成長的關系

摘 要：教學反思是在教學過程中每位教師都應該具備的意識與能力。對教學過程進行反思有利于規避教學過程中出現的種種問題，提高教師自身的專業能力。本文站在初中語文教師的立場淺析教學反思與教師專業成長之間的關系，為提高教師的專業能力提供借鑒。

關鍵詞：初中語文；教學反思；專業；成長

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：B

1.課前反思，提高教師的教學設計能力

對教學的各個環節進行反思，不僅有利于教學工作的完善，也有利于教師自身能力的提高。初中語文教師在開展授課之前通常要進行課前準備，收集相關的教學資料，對教學內容、教學手段、教學重難點等進行設計與準備。資料收集要求詳略結合，突出教學重點；教學手段要具備可行性；教學內容要符合教學大綱的要求，對學生的文化、道德等各方面都有所培養。同時還要設計每一個教學內容所需要的時間，保障教學進度。對于教學工作要提前做好規劃，提高教師對課堂的駕馭能力。此外，還需要根據教學內容提前設計好學生的預習作業、課前導學案等。教師的課前準備工作相對繁瑣，但是是教學工作的基礎性環節，應反思課前準備是否充分，反思課前準備是否有遺漏，反思課前準備是否科學。對上述問題進行反思，有利于提高教師的教學設計能力，保障課堂教學的順利進行。

2.反思教學過程，提高教師教學實踐能力

教學過程是教師對自己教學設計付諸實踐的關鍵步驟，同時也是體現教師專業能力的環節。在教學過程中，通常會出現許多意料之外的事情，都會影響教學的順利進行，導致教學過程背離教師原定的教學計劃。因此，教師應對教學過程進行反思，反思教學過程中的教學手段等，提高實際教學能力。如在《從百草園到三味書屋》中導入環節原本設計用幾幅具有生活氣息的院落圖片并由學生訴說自家的前庭后院或者想象中的院子等，用時為5分鐘。但是通常會由于學生太過投入而導致時間延長，影響后面教學環節的順利進行，拖延教學進度。在該情況下，老師應該對教學用時進行控制，并用適當的方式在不影響學生的學習積極性的同時終止學生影響教學進度的行為。老師除對課堂上意料之外等狀況進行反思之外，還應對教學細節進行反思。如學生在回答問題時用語的準確性、教師板書時字體的大小等。

3.反思教學效果，促使教學經驗理論化

教學效果是對教師教學水平的直觀反映。因此，教師對教學效果進行反思有利于教師總結教學經驗，積累課堂教學的實踐經驗。教師在上完一節課后，通常需要對教學效果進行評價，對自身教學能力進行反思，對教學實際效果與預期效果進行比較，反思二者之間的差異及造成差異的原因，反思教學效果是否符合學生的發展需求，反思教學過程中出現的種種問題，反思當時采取的解決措施及產生的效果等。對教學效果進行評估與反思，有利于將經驗理論化，為今后的教學工作提供借鑒。教師在教學效果的反思中能看到自身的長處與不足，從而促使自身對存在的教學不足進行完善，逐步提高自身的專業能力。

4.反思學生學習能力，提高教學實效性

在教學過程中，除教師自身的專業能力之外，學生的配合也尤為重要。因此，教師進行教學設計時也要考慮教學是否符合學生的學習能力水平和要求。教師應在學生接受的范圍內開展教學活動，從而提高教學的實效性。學生的學習能力有高有低，因此教師應該在尊重學生客觀的學習能力的基礎上創新教學方法，順應因材施教的教育理念開展語文教學。對學習能力普遍較低、接受能力較差的班級，可注重基礎理論的講授并適當降低授課要求，而對學習能力較高的班級，可注重方法的講解并適當加快授課進程。同時，反思對學生學習能力的培養方式，可指導學生找到有效的自學方法，指導學生自行查找資料、自行解題等。同時結合小組合作學習方法，由學生自行解決學習問題，逐步培養學生的學習能力。從而提高學生對于教師教學進度、教學方式的適應能力，提高教學效果。

教學反思是語文教師提高自身專業教學能力的重要方式。初中語文教師要對課前、課中、課后及學生的學習能力進行反思，促使教學經驗理論化，逐步提高自身的專業水平。

參考文獻：

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