微課教學在中職Flash教學中的應用方法思考

摘 要：當今社會信息技術飛速發展，傳統教育模式開始表現出一定的局限性，對教學質量的提升產生一定的不利影響。特別是Flash這種知識點多、操作性和實踐性都較強的課程，為了進一步保證課堂教學實效，對新的教學方式的探索勢在必行。本文擬對微課教學在中職Flash教學中的應用進行分析，希望能夠促使中職Flash教學在當今社會獲得更好的發展。

關鍵詞：中職教學；Flash教學；微課教學

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B

一、中職Flash課堂教學現狀

Flash是中職教育階段計算機教學中的一項核心教育課程，不僅知識結構相對復雜、并且具有較強的實踐性，具有一定的學習難度。同時，由于Flash自身在當前社會中具有相對廣泛的應用，實用性較強，因此受到中職教育部門的高度重視。然而，雖然近幾年中職教育部門也結合時代發展對教學方法進行了一定程度上的創新，但是基本教育模式仍然以課堂知識講解和學生技能模仿為主，教學思想僵化，內容枯燥，難以有效激發學生的學習興趣，也不利于學生實踐能力的培養，長此以往，甚至會導致學生產生厭學心理。因此，必須進行適當的改革和創新，增強課堂教學的趣味性和實踐性，促使教學質量得到相應的提升，為學生提供更為優質的教育服務。

二、微課教學在中職Flash教學中的具體應用方式

以中職Flash教學中較為典型的教學知識點“五光十色”的互動式動畫制作為案例，對微課教學的具體應用方式進行分析。

其一，教學目標的設定和內容的選取。微課教學一般時間相對較短，并且圍繞特定的知識點而展開，因此應該設定短期而標準的教學目標。如對本知識點的教學來說，可以將教學目標設定為：掌握相應的使用代碼來控制元件隨著鼠標的運動而移動，并且對元件顏色進行調整。結合這一教學目標，教學內容的選取也應該綜合考慮相關因素。教師在教學實踐中可以結合需求適當地采用項目教學、案例教學等方式，為學生講解特定的教學內容，然后組織學生按照自身理解和興趣愛好設計動畫作品，增強學生的學習信心。

如按照項目教學法對所選取的知識點進行教學可以具體劃分為六個步驟：打開計算機制作模板——對繪畫筆實例名稱進行設置——對調色筆實例名稱進行設置——對填充圖形實例名稱進行設置——輸入相應控制代碼——檢查實力運行實效。運用微課教學，教師可以將這些環節制作成為教學課件，以生動形象的方式向學生展示具體的制作過程。這一過程在培養學生學習興趣的同時，促使學生對相關知識加以內化，從而促使教師取得更好的教育成效。

其二，制作微課視頻。為了保證微課視頻制作的實際效果，教師在進行具體課件制作之前還應該做好前期準備工作。如設計教案、選擇課件、設計習題、設置教學反思等。具體視頻的制作也應該包含以下環節：視頻的片頭導入，可以用一分鐘時間向學生播放基本教學信息并結合信息提出相應的問題，引發學生思考。正文部分，用十分鐘左右的時間對相關知識點進行示范性講解，向學生直觀展示教學內容。在最后一分鐘進行教學總結，回顧教學重點，并點明教學知識點，加深學生對教學內容的理解。

其三，微課視頻的開發和后期處理。教師在教學實踐中可以結合教學內容選擇恰當的開發方式。一般對Flash這種教學實踐性較強的課程，可以選擇錄屏軟件錄制方法，讓學生可以通過微課件清晰了解教師的每一個操作細節，并更好地掌握相關知識點。在完成視頻的錄制開發后，還應該對其進行合理的處理，對錄制的內容加以剪輯，以提高課件質量，保證在實際教學過程中能夠順利地向學生輸出知識，讓學生通過課件能夠更加深刻地理解相關教學內容，為教學質量的提升提供相應的保障。

做到以上幾點，才能真正將微課教學融入Flash教學中，進一步提高中職Flash教學質量，促使學生通過教學講解，能夠進一步提升自身Flash技能水平，在未來獲得更好的發展。

綜上所述，信息技術的發展給中職教育教學的優化帶來了新的發展契機，為中職Flash教學水平的提升創造了新的發展機遇，所以在教學實踐中教師應該緊抓機遇，結合微課教學思想對教學內容進行優化創新，切實提升中職Flash教學水平，為學生未來獲得更好的發展提供相應的保障。

參考文獻：

[1]黎 敏.微課教學在中職Flash教學中的應用[J].信息與電腦（理論版），2015，（11）：169-171.

[2] 袁 敏.用微課輔助“動畫補間”動畫教學——FLASH“動畫補間”動畫的教學反思及改進[J].黑河教育，2015，（9）：71.