探析反思性教學對中專英語教學的積極影響

摘 要：近些年來，反思性教學方法受到世界各國教育界的關注，并且被認為是有效促進教師發展的重要方法。筆者以多年的教學經驗總結，反思性教學能夠加深教師對中專英語教學的認識并突出其實用性，有助于提升教學質量，培養學生的英語素質，具有重要的教育意義。

關鍵詞：反思性教學；中專；英語；積極影響

中圖分類號：G633

文獻標識碼：B

反思性教學就是指教師在教學過程中，不斷對自身的教學行為進行反思和自我評價，并努力不斷完善自身的教學活動。本文主要探討反思性教學對中專英語教學的積極意義

一、反思性教學能夠突出中專英語教學的實用性

目前大部分中專院校受到普通高中、大專以及普通高等院校擴招影響，生源質量降低，且大部分中專學生本身對學習的積極性不高，英語基礎較弱，甚至有部分學生對英語學習完全采取無所謂的態度。而大部分中專英語教師，僅僅是進行機械教學，對教學的認知僅僅停留在按學校規定的時節以及教學大綱的進度開展教學活動，沒有認識到好的教學內容對激發學生積極性的積極作用，也沒有認識到教學內容是否符合實際生活以及職業教育需要，這也就導致出現了中專英語教學中 “學生不愿學、教師難以教”的現狀。

通過反思性教學，教師能夠加深對中專英語教學重要性的認識——學生除為自身的終身學習進行英語學習外，還需要為未來步入社會早做準備。為了使中專英語教學突出實用性，可以委托就業市場調查用人單位對員工的英語能力及水平的要求，然后中專英語教學以此為依據進行調整，使中專英語教學更具實用性、科學性以及可行性，摒棄傳統教學的機械性以及盲目性，從而有效提高學生英語學習的積極性。

二、反思性教學能夠提高學生的綜合素質

中專學生的英語基礎較差，有些人可能在課堂教學中開小差，甚至因為不喜歡英語學習而擾亂課堂紀律，從而導致教師與學生之間發生爭執，使得教學效率降低。而通過反思中專英語教學，能夠發現部分學生不是由于不想學，只是由于基礎較差、學習方法不對等原因成為英語學困生。教師需要貫徹“以學生為主”的原則，并有效發揮教師在教育中的主導作用，盡最大的力量幫助每一位學生，促進學生的全面發展。

一部分中專生在初中沒有養成良好的學習習慣，如不喜歡向同學或老師提問，課前課后沒有預習和復習的習慣，不善于與教師溝通、上課時不能將心思完全放到課堂上等，導致其英語成績不理想。教師要加強與學生的溝通和交流，構建和諧的師生關系。教師要提高教學積極性，并發現每位學生的閃光點，并鼓勵、表揚學生，幫他們建立英語學習的信心，使學生正確看待英語學習。

三、反思性教學有助于提高教師的教學質量

教育學家G.J.Posner曾經指出，沒有對教學經驗反思的總結是狹隘的教學總結，只能形成淺顯的教學經驗。教師僅僅只滿足于教學經驗的獲取而沒有對其進行反思，則其發展會受到較大的限制。若一位教師有20余年的教學經驗，也可能將1年的教學工作重復了20余次；但只有對教學工作以及經驗進行反思，才能從中獲益；否則只是進行機械的動作重復，不可能得到有效發展。

反思性教學是通過對自身教學行為的總結、分析、研究，從而不斷地完善自身教學理念、教學方法等，通過將反思與終身學習相結合，其強調教學行為的科學性以及合理性，促使教師向學者型教師轉變。因此，教師需要在教學各階段轉變教學方法。在教學過程中，要將教學內容與學生的興趣愛好相結合，除重視理論知識的教學，還要重視人文教育以及情感教學，重視學生個體之間的差異；在強調英語成績的同時，還要培養學生積極向上的生活態度。

反思性教學在中專英語教學中具有較好的應用效果，在我國教育界受到了廣泛關注。中專英語教師要在反思性教學中不斷完善自身的教學理論，改變傳統教學觀念，創新教學模式，提高中專英語教學效率，促進學生綜合素質提高。

參考文獻：

[1]王 華.反思性教學是促進英語教師發展的有效途徑[J].教學與管理，2015，22（9）：22-23.

[2]方 慧.反思性教學：英語新手教師專業發展的有效途徑——從一個案例說起[J].黑龍江教育學院學報，2013，（3）：51-54.