信息技術教育與初中英語教學的整合

摘 要：近年，來國家信息技術不斷進步和普及，其在教育領域也發揮了重要作用。在課程教學中運用信息技術，能夠優化教學結構、豐富教學資源、改善教學模式、增強教學的直觀性等，從而可有效調動學生學習的活躍性與積極性，進而可提升學生的學習效率與質量。本文主要就如何在初中英語課堂教學中整合信息技術來教學的有效策略進行探析。

關鍵詞：初中英語；信息技術；整合

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：B

1.多媒體信息技術能使學生產生學習興趣與欲望

興趣是推動一個人學習的不竭動力，成功的教學不是強制學生學習，而是激發學生學習的熱情和興趣。傳統的英語課堂教學，主要通過教師講解、演示、直接灌輸等方式，讓學生進行模仿和練習，交流方式主要以師生之間以及生生之間的交流為主，教學形式單一、沉悶，教學氣氛枯燥、乏味，很難吸引學生學習的注意力，從而難以激發學生學習的熱情和興趣，更無法激發其學習的欲望。

而結合多媒體信息技術，能夠可為學生創造更多的教學方式以及交流方式，如視頻、音頻、圖片以及人機交流、集體交流等方式，從而可有效激發學生的學習熱情和興趣，增強其學習、探究的欲望，使學生可更積極、主動并且直觀地了解和掌握所學的知識內容。

例如，在教“My name’s Gina”這一節內容時，教學重點主要為教會學生運用英語做自我介紹和結交新朋友。但是由于學生日常接觸到的英語交際場合太少，因此對實際運用英語交流的場景缺乏形象、直觀的了解，學習起來就會興致全無，提不起熱情學習。對此，教師可首先在課前，通過互聯網搜集運用英語交流的各種真實場景，以及相關圖片或音頻，在上課時再向學生一一展示，讓學生觀看真實、生動的英語交流場景，以吸引學生的學習注意力，激發其學習興趣，并使其在觀看過程中了解別人如何運用英語做自我介紹，從而使其進行模仿和練習。最后，教師再要求學生兩兩組合，將自己模仿和練習的成果向全班學生展示。教師借助多媒體信息技術，向學生展示生動、形象的教材，可使學生感覺新奇，高度集中注意力，從而產生學習的興趣和欲望，進而促使其英語水平不斷提升。

2.多媒體信息技術能充分調動學生學習積極性和主動性

信息技術教學與傳統教學方法存在較大差異，其能夠彌補傳統教學中以教師、教材為中心，教師講解、學生接受的教學缺陷；還能夠改善傳統教學方法中過度注重音標、語法，而忽視其他方面教學的教學模式。多媒體信息技術不僅能夠進行人機交流和信息處理，還能夠實現資源共享，從而具備良好的網絡教學功能。因此，初中英語教師應在課堂教學中借助多媒體信息技術進行教學，通過創設真實的學習任務，讓學生在完成任務的過程中實現語言實踐交流，從而掌握更多的學習經驗。

例如，在教“Do you want to go to a movie？”這一節內容時，教師可通過多媒體技術向學生播放完整版的英文動漫電影中的精彩部分，在成功吸引學生注意力后，教師提問學生是否喜歡該部動漫電影，學生表示都喜歡的時候，教師便可播放剪輯過的動漫電影片段，請若干名學生進行模仿。對于能夠觀看到時下最熱的動漫電影，并且還能夠模仿喜歡的動漫人物角色，學生們都會表現出極大的興趣和熱情，如此便可有效實現教師的教學目標。

3.多媒體信息技術能轉變課堂上師生角色

在新課標的要求下，教師需逐步還原學生在課堂學習中的主體地位，需由原本的主導者逐漸轉變為課堂教學的引導者，輔助學生進行更有效的學習。而在課堂教學中結合多媒體信息技術進行教學，則可更好地實現師生角色轉變，使學生與教師之間建立起良好的合作關系，促使學生學習能力不斷提高。

例如，在教“How do you make a banana milk shake？”這一節內容時，教師可通過多媒體信息技術搜集做香蕉奶昔的相關視頻，讓學生在觀看視頻的過程中不僅可以學習到英語的使用方法，還可學習到如何制作香蕉奶昔，從而引導學生產生一種通過學習英語可以獲得更多知識的意識，促使其更樂于學習英語和熱愛學習英語。另外，讓學生自主觀看視頻，進行自主學習的方式，充分體現了學生課堂學習的主導地位，實現課堂師生角色的轉變。

總而言之，初中英語教師應積極結合多媒體信息技術手段進行英語課堂教學，促使學生在有效的教學手段中，不斷提高其英語水平。

參考文獻：

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