高中信息技術在其他學科翻轉課堂模式中的運用

摘 要：創新，是高中信息技術在翻轉課堂教學模式中運用的發展理念，信息技術中蘊含著許多豐富的優質教育資源和信息，翻轉課堂模式就是在這樣一個良好的基礎上發展演變成為以學習方式和教育模式創新為核心的學習模式。

關鍵詞：高中；信息技術；翻轉課堂；運用

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-04

一、高中信息技術在翻轉課堂模式中運用的特點

1.高中信息技術可操作性的體現：教學視頻短小精悍

翻轉課堂模式中制作的教學視頻或是輔導視頻大多數都只有短短幾分鐘或是十分鐘左右，而內容卻極具針對性：每一個特定的問題都用一個幾分鐘的小視頻來闡述、解釋，生動形象又不枯燥，而且查找起來也十分方便，易操作，具有很好的可控性，對于學生的學習也具有十分積極的作用。

2.高中信息技術實用性的體現：教學信息清晰明確

新的教學視頻中，你可以發現，與以往的教學視頻比起來，其中沒有教師的背影，沒有亂入的任何東西，有的只是講解的手勢和各種知識點。除此之外，就是為了配合講解而出現的畫外音。這樣的教學視頻內容很明確，教學信息足，學生很容易分清楚重點。

3.高中信息技術應用性的體現

（1）重新構建學習流程。一般來說，學習流程模式分為兩部分：第一部分是信息的傳遞，第二部分是吸收內化。以往的教學模式中，這兩部分的細化和應用都有待完善，所以翻轉課堂模式借用高中信息技術的應用型模式重新構建學習流程。教學信息的傳遞必須是通過有效的溝通才得以實現的，所以需要教師和學生之間、同學與同學之間進行有效的互動和溝通，做到教學信息的有效傳遞。

（2）復習檢測很方便快捷。僅僅只是重新構建學習流程是遠遠不夠的，觀看了教學視頻，進行了有效溝通，吸收內化了知識，但是如果缺少鞏固，復習只能達到事倍功半的效果。在這點上，翻轉課堂模式融入了高中信息技術中的檢測模式，增加了復習檢測的板塊。在學生學習了知識點，觀看了教學視頻以后，想要檢測他們是否對所學知識已經理解，題的練習是必不可少的，習題既是對學生的檢測，也是對學生學習成果的鞏固。

二、操作模式

1.課前設計模塊

（1）教學視頻的制作。首先運用信息技術收集網絡上優質的開放教育資源，然后老師可以在收集到的優質網絡資源中尋找與自己教學內容相符合的視頻資源作為課程教學內容，或者將收集到的優質網絡資源逐一進行選擇，利用有效的資源再加入自己所想要表達的教學內容，最后再整合一下，作為自己的教學課程內容。這樣的做法也是借鑒了信息技術中的資源利用優勢。

老師也可以運用信息技術自行制作教學視頻，在教學視頻中加入特定的知識針對點，進行有針對性的講解，這也是利用信息技術的實用性特點并運用于翻轉課堂教學模式中的結果。

（2）課前針對性練習。利用信息技術，有針對性地對學生觀看的教學視頻進行提問和討論，同時完成具有針對性的課前練習，達到鞏固學習效果的目的。當然，在這一過程中要運用信息技術對練習題進行設置，區分難易。

2.課堂活動設計模塊

（1）確定問題。這是在課前預習環節京需要做好的事情。在課前預習中，利用信息技術，記錄并標注好不懂的地方，總結并確立問題，這在課堂學習的模塊中有重要的作用。

（2）獨立探索。在翻轉課堂模式中，學生獨立思考也是一個重要環節。針對教學視頻中的內容，利用信息技術讓學生自主查詢相關資料，找出關鍵點。

（3）協作學習。學生之間利用信息技術互相交流、溝通，對于學生來說，這既提高了學生興趣，同時也實現了資源的共享和學習交流。

3.課后反饋評價

利用信息技術，學生可以直接發表自己對翻轉課堂教學模式的看法和評價，學生是翻轉課堂教學模式中的直觀接觸者，他們作為主體，表達出自己的直接感受，這對于老師改進翻轉課堂中的教學模式有直接作用。

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