優化教學方式，使高中語文課堂妙趣橫生

摘 要：語文課堂教學對于學生而言應是一種享受，在教師的藝術化教學中感悟語言的精妙和文學的神圣。語文教師應通過優化教學方式，讓高中語文課堂妙趣橫生，充滿無限魅力。

關鍵詞：語文；優化；趣味

中圖分類號：G633 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-11

一、創設情境，喚起學生學習欲望

情境教學法是語文教學中極其有效的一種教學策略，在高中語文教學中，情境的創設要立足于高中生的實際，切莫以簡單的情境糊弄學生，否則的話，會收到相反的效果。

例如，在《荷塘月色》一課的教學過程中，教師在創設情境的時候，就要立足于學生的實際，因為高中生不是面對幾幅荷花圖片就可以對這篇文章感興趣的。真正的情境應該在語言與畫面的完美結合中去構建。針對這篇文章而言，教師可以配樂吟誦一首抒情化的小詩，激發學生的學習欲望，既彰顯了教師的文學素養，又可以將這種素養傳遞給自己的學生，使學生受到感染。當學生深受感染后，再讓學生去配樂朗讀這篇文章，他們會將自己的那份情懷與作者朱自清的情感相融，視覺和聽覺的雙重感受中，師生才能完教與學的任務。

情境在語文教學中的作用不言而喻，而教師在創設情境的時候，要立足于學生實際，在結合教學內容的基礎上，使高中學生對語文學習產生一種敬畏和崇拜感，也使學生在情境中獲得思維能力的發展和語文綜合素養的提升。

二、詩意朗讀，調劑語文學習的味道

朗讀是語文學習的一把鑰匙，沒有朗讀，就無法開啟語文學習的精神之旅。高中生在把握朗讀節奏方面已經趨于成熟，他們懂得在朗讀中滲透自己的情感，并且可以通過朗讀增強自己的語感和語言表現力。教師在這方面要關注激發學生的朗讀欲望，可以采取教師范讀或者是學生自讀兩種方式來開展教學活動。

例如，在《相信未來》這首詩的學習過程中，教師便可以通過深情的范讀，使學生初步感受這首詩歌中體現出的樂觀、積極的生活態度，給學生的內心帶來一種進步的力量和生活的信心。而在學生自主朗讀的時候，對于這首詩的朗讀節奏和朗讀技巧，教師要做出相應的指導，如“我依然固執地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來”這句詩的朗讀中，教師就要引導學生注意“依然”一詞要讀出自信、慷慨之感，“失望”千萬別重讀，“美麗”要讀出溫馨的感覺，而“相信未來”不用重讀，要緩慢地讀出來。為了活躍課堂氣氛，增強課堂趣味性，教師可以采取小組間朗讀比賽的形式，讓小組間互評。

詩意的朗讀是語文學習的一道調味品，也是提升學生語文素養的有效途徑，教師在學生朗讀的過程中，要給予恰當的指導，開展朗讀活動，激發學生的朗讀欲望，才能讓語文學習變得不再枯燥，趣味橫生。

三、應用多媒體，展現語文學習的精彩

多媒體的采用，為課堂帶來了新的活力，也使課堂更具趣味性。但是在使用多媒體的同時，也要杜絕其牽制性帶來的負面影響，教師要在滿足學生視覺聽覺體驗的同時，還要考慮到多媒體的實效性。

例如，在《林黛玉進賈府》一課的教學過程中，這篇文章中的很多字學生都不認識，在閱讀的時候，會使閱讀和理解變得非常困難，學生就難免會產生一種倦怠感。那么教師就可以采取多媒體播放電視劇片段的形式，激發學生的閱讀興趣，在播放之前應特別交待，學生應注意其中人物的言行舉止，以此窺見人物豐富的內心世界；否則的話學生只是在看一部電視劇，而沒有關注文本與電視之間的內在聯系，課堂的有效性也不能得到充分發揮。

多媒體的運用要合理、實用，不能為了形式而忽視了內容，更不能為了省事，就不管不顧地為學生營造一個表面上精彩紛呈，實質上卻異常空洞的花花課堂。

總之，要想豐富高中語文課堂，需要教師的藝術化設計，在創設情境、朗讀以及多媒體的使用上，可以根據不同的課文內容來選擇合適的方式，同時要根據學生的年齡特點來設置，以此激發起學生的學習興趣，讓他們在妙趣橫生的語文課堂教學中，不斷地提升語文素質，同時得到精神上的唯美享受。

參考文獻：

[1]沈龍明，王艷燕，陳玉根.高中語文有效教學實用課堂教學藝術[M].北京：世界圖書出版公司，2009.

[2]龔志民.高中語文教學手記[M].桂林：漓江出版社，2015.