反思性教學在高校籃球教學中的應用研究

摘 要：本研究通過高校籃球的教學實驗發現，在西方興起并迅速傳播的反思性教學在我國體育教師的教學中有良好的促進作用。反思性教學不僅可以讓學生更多地參與到學習活動之中，提高學生鍛煉身體的積極性，掌握技術動作，同時也促使教師的專業能力得到進一步積累和提高。

關鍵詞：反思性教學；高校籃球教學；應用研究

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-07

“我思故我在，我思故我新。”這是我國學者對反思的重要性的總結。教師的成長同樣可以用一個公式表示出來：經驗+反思=成長。這充分說明，作為一名教師，不僅要不斷地學習，不斷地積累教學經驗，同時還要不斷地在教學實踐中進行反思，再實踐，再反思。

一、研究對象和方法

1.研究對象

本文從河南師范大學2015級體育教育專業中選取兩個班的學生作為實驗對象，其中一班30人，二班28人，并隨機選取一班為實驗班，二班為對照班。

2.研究方法

文獻資料法、專家訪談法、實驗法。

二、實驗設計

1.教學實驗設計

對于實驗班，教學中進行教學前、中、后的反思。教學前反思根據學生的情況以及教學大綱的要求，制訂具體可操作的教學計劃；教學中反思根據學生的接受程度進一步反思并及時做出調整；教學后反思中教師對學生掌握知識的情況以及出現的問題做好記錄，再加以總結并改正，為下節課做準備。對于對照班，教學中采取常規教學方法。

2.前測

實驗前，對兩個班的學生進行身體素質和籃球基本技術（運球、傳球、投籃）的測試，以排除不同的身體素質和籃球基本技術水平對實驗的干擾。身體素質指標包括100米、原地摸高、壘球、男生1000米、女生800米，籃球基本技術指標包括運球、一分鐘半場往返運球、傳球、一分鐘對墻傳球、投籃、一分鐘投籃。

3.后測

實驗后，兩個班籃球技術的測試內容包括一分鐘半場往返運球上籃、一分鐘單手肩上投籃。筆者通過教學實驗發現實驗組和對照組在身體素質、籃球基本技術水平相當的情況下，哪一組的一分鐘半場往返運球上籃和一分鐘單手肩上投籃做得好。實驗后測試指標中的一分鐘半場往返運球上籃和一分鐘單手肩上投籃的技術動作水平的測評由本院籃球教研室的專家（共計五人）分別打分；一分鐘半場往返運球上籃和一分鐘單手肩上投籃的達標水平由本人和一個籃球專業教師一起進行測試，一個人掐表，一個人記錄。

三、結果與分析

1.前測結果分析

筆者經統計結果發現，兩組學生的身體素質和籃球基本技術最后統計的結果服從正態分布并且方差齊性，P>0.05，這說明兩組學生的身體素質水平和籃球基本技術水平差異不顯著，也就是說兩組學生的身體素質水平和籃球基本技術水平相當。

2.后側結果分析

實驗后，兩組學生在籃球基本技術動作水平上的得分和籃球基本技術動作達標的得分上，相關數據顯示，也都服從正態分布且方差齊性，P<0.01，說明兩組數據有顯著性差異。這說明通過反思性教學實驗，學生對于投籃和運球上籃技術動作的掌握更加牢固，且可以運用于實際比賽中。通過反思性教學，學生在理解的基礎上去嘗試技術動作，這其實就是如專家所說的“深層學習”。有的學生只會模仿，對于每一個技術動作都是不假思索地去模仿，卻不知道每一個技術動作為什么要這樣做，這樣做有什么好處；如果不這樣做，又會出現什么樣的狀況；也不考慮有了這樣的動作應該如何去用，在什么樣的情況下使用。這樣的學習只會是事倍功半。

反思性教學理論在高校籃球教學中，能夠更好地促進學生對籃球基本技術動作的掌握，從而提高測試成績，對于高校籃球技術教學有很好的促進作用，可供其他地區或是其他學科教師借鑒使用。

參考文獻：

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