職業(yè)院校學(xué)生心理現(xiàn)狀剖析與引導(dǎo)教育方式研究

摘 要：隨著近幾年我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量都得到了顯著提升。然而職業(yè)學(xué)校在發(fā)展的同時(shí)，其中存在的問(wèn)題也隨之突顯出來(lái)，學(xué)生心理問(wèn)題以及行為表現(xiàn)越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。本文對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，希望能夠提升職業(yè)學(xué)生心理健康水平，使其能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；學(xué)生心理；現(xiàn)狀剖析；引導(dǎo)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-11

一、職業(yè)院校學(xué)生心理現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

1.學(xué)生自身因素導(dǎo)致的心理問(wèn)題

首先，存在心理問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在某些事情上與家長(zhǎng)或者教師進(jìn)行對(duì)抗，他們希望能夠不依賴(lài)任何人，特別是在學(xué)習(xí)以及“三觀”教育等方面會(huì)出現(xiàn)極為嚴(yán)重的逆反心理。

其次，其自身意志力相對(duì)較為薄弱，在受到打擊以及挫折時(shí)就會(huì)出現(xiàn)消沉、自暴自棄等現(xiàn)象。

最后，學(xué)生在分辨是非方面還有所不足，極容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣。[1]

2.家庭原因使學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題

眾所周知，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康、道德思想、生活習(xí)慣等多方面有著非常重要的影響，因此家庭環(huán)境較差的學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

從教育內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)和教育，這樣容易使學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣，甚至產(chǎn)生心理問(wèn)題。

3.學(xué)校教育存在一定的不足

職業(yè)院校學(xué)生之所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，其中很大一部分原因是教育觀念扭曲以及教育模式老套。筆者通過(guò)調(diào)查分析可知，大部分教育工作者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生各方面水平都相對(duì)不高，教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)使用被動(dòng)式、訓(xùn)斥式的方式進(jìn)行教學(xué)，職業(yè)院校學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其心理會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的創(chuàng)傷，產(chǎn)生一定的挫敗感，對(duì)其人格產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

4.社會(huì)原因?qū)е碌膶W(xué)生心理問(wèn)題

職業(yè)院校學(xué)生多是沒(méi)有升入高中就讀的學(xué)生，他們正處在敏感階段，其自身的“三觀”也在逐漸形成中，因此這一時(shí)間段的學(xué)生不具備較強(qiáng)的意志力，極容易受到外界因素的影響。

學(xué)生在受到社會(huì)各方面因素和負(fù)面輿論的影響時(shí)，容易出現(xiàn)打架、偏執(zhí)、厭學(xué)等現(xiàn)象，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，就會(huì)阻礙其身心健康成長(zhǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致心理問(wèn)題的發(fā)生。[2]

二、有效引導(dǎo)教育學(xué)生的方法

首先，要給學(xué)生以足夠的尊重，使學(xué)生能夠感受到公平、民主。教育工作者要尊重學(xué)生人格和自尊心等，避免在教育過(guò)程中對(duì)其一味地責(zé)罰；并且還要在日常教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生之間建立起良好的溝通平臺(tái)，確保學(xué)生心理訴求得到滿(mǎn)足。同時(shí)教師還要充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，因人而教，只有這樣，才能夠被學(xué)生所信任，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展和成長(zhǎng)。

例如，在課余時(shí)間教師可以抽出一些時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生說(shuō)出自身的想法，這樣避免了課堂上學(xué)生不愿表達(dá)的情況出現(xiàn)，又尊重了學(xué)生的隱私，使其能夠?qū)⑿睦镒钫鎸?shí)的想法表達(dá)出來(lái)，這時(shí)教師就要對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使其能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

其次，要用足夠的愛(ài)心進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任感；教師善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行探索，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。

再次，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。不同的學(xué)生在性格、潛質(zhì)等方面都存在不同點(diǎn)，所以存在心理問(wèn)題的學(xué)生智力并不比其他學(xué)生差；究其根本原因，就是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)掌握等方面與成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生之間存在差距。

因此教師一定要充分地挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行有效認(rèn)識(shí)，從而使其潛能被充分發(fā)揮出來(lái)。

最后，引導(dǎo)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，不是短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，因此一定要對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，不放棄任何一名學(xué)生；只有堅(jiān)定不移地完成這項(xiàng)工作，才能促使學(xué)生的心理問(wèn)題得到解決，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和生活。

總而言之，職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題一定要引起社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的重視，只有加以重視，才能夠使其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)不受影響，進(jìn)而更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊文霞.好雨知時(shí)節(jié)當(dāng)春乃發(fā)生——關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理缺陷的探索[J].才智，2012（15）.

[2]宗玉美.職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理問(wèn)題淺析[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2011，（11）：152-153.