小學生數學邏輯思維的培養(yǎng)

摘 要：隨著課程改革的實施和素質教育的推進，這對教學工作者提出了更高的要求，尤其是對小學教學的要求越來越高。小學數學作為小學教學的重要組成部分，如何培養(yǎng)小學生的數學邏輯思維成為當前眾多教育工作者需要思考的問題。對此，本文從小學數學學習中常見的邏輯思維及其重要性出發(fā)，對培養(yǎng)小學生數學邏輯思維的措施進行了簡單探討，以期為今后教學工作的順利開展貢獻力量。

關鍵詞：小學數學；邏輯思維；培養(yǎng)措施；分析研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-25

1.小學數學中常用的邏輯思維方法

第一，演繹與歸納。作為教學中最常見的邏輯方法，演繹與歸納是小學數學中最普通的推理方法。所謂歸納就是通過最普通的數學知識逐步推理出一般的數學規(guī)律或者由某些特殊的數學知識推理出一般的數學規(guī)律。小學數學教材中的法則、性質以及定律大都是通過這種邏輯方法得到的。

第二，分類比較法。一般來說分類與比較是一個連貫的過程，它是人類想象及思維的基礎。通過分類，我們可以發(fā)現研究對象的異同點，這樣即能對不同的研究對象進行鑒別，有了鑒別，自然就有的比較。

第三，概括與抽象法。統(tǒng)一將同類事物的相同本質屬性綜合成整體即為概括；舍棄許多客觀事物的非本質屬性得到本質屬性即為抽象。概括與抽象能力是小學生進行數學學習時需要培養(yǎng)并具備的能力之一。

2.邏輯思維能力對小學生的重要性分析

一直以來，我們普遍認為邏輯思維能力是每個人都要具備的一種重要能力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是小學數學教學的重要工作任務之一，而創(chuàng)造性思維形成的基礎便是邏輯思維，沒有完善的邏輯思維能力是不可能發(fā)展出創(chuàng)造性思維的，其創(chuàng)新能力也就無從談起。以此而論，小學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力也就成了教學的重要內容之一。

另外，小學教學課程雖然比較簡單，但是仍然具有較強的抽象性，尤其是小學高年級數學。數學中的許多知識點之間存在著很多聯系，教師在教學中也常常會從這個知識點跳躍到另一個知識點上，如果學生缺乏必要的邏輯思維能力，那么很難跟上老師的教學思路，學習成績會受到很大影響。

3.小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維

（1）注重問題的引出。通常，小學數學課堂教學有固定的流程，即教師引導學生積極發(fā)現問題并提出問題，然后教師引導學生正確地解決問題，而在發(fā)現問題、提出問題以及解決問題這個過程中便需要學生用到邏輯思維方法。

由于小學數學教學都是圍繞解決問題來展開，而解決問題又能促進學生運用邏輯思維方法，因而教師恰當地引出問題對學生的思維活動有很大的作用。教學中教師對問題的選擇不是盲目的，其選擇的問題應具有一定的目的性。第一，所選擇問題應該符合本堂課的教學目標以及教材內容。第二，所選擇問題應該具有一定的深度，能讓學生在發(fā)現問題、解決問題過程中充分運用應用、歸納、演繹、比較對照、概括等方法。只有這樣，教師引出的問題才能夠充分鍛煉學生的邏輯思維能力，才能使學生靈活、牢固以及全面地掌握數學知識，教師的教學也就能取得更好的效果。

（2）精心設計課程，恰當運用教學方法。保持課堂的生動有趣是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的前提條件之一。這就要求教師要在教學中合理運用各種教學方法，對每一節(jié)課的課程都進行精心設計，從而使數學課更加形象生動和有趣，激發(fā)學生的數學思維興趣，讓學生在學習知識的過程中感受到發(fā)現、探究問題的樂趣。

（3）因材施教，發(fā)展學生邏輯思維。每個學生都具有不同的個性特點，因此，在教學中教師要注意對學生個性的培養(yǎng)。例如針對小學生邏輯思維較差，聯想能力不足的情況，教師在提出問題后不要急于講解問題，應該給學生提供理解、思考問題的充足時間，引導學生發(fā)散思維，自己尋找解決方法。通過這樣的教學，學生的邏輯思維能力會得到有效培養(yǎng)，教師的教學效果自然會大大提高。

綜上所述，邏輯思維能力是小學生應該具備的重要能力之一，對此，本文率先分析了常見的邏輯思維方法，并闡述了邏輯思維的重要性，最后提出了教師在培養(yǎng)小學生邏輯思維方面應該采取的措施，以期為小學數學教學中教師如何培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力服務。

參考文獻：

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[2]劉君芳.如何培養(yǎng)小學生的數學邏輯思維能力[J].新課程（小學），2015，（1）：44-45.