小學語文教學師生互動的語言溝通探微

摘 要：師生之間的語言溝通是小學語文教學的重點，師生互動的教學方法對教學效果有重要的現(xiàn)實意義。但是在新課改背景下，互動教學中存在的一些問題逐漸顯露。本文就當前小學語文教學師生互動的語言溝通存在的問題進行探討，并提出改善師生互動的有效途徑。

關鍵詞：小學；語文教學；師生互動；語言溝通

中圖分類號：G456 文獻標識碼：C 收稿日期：2016-01-08

小學語文教學中包含著各種思想感情的投入，語文教師的主要任務就是將語文知識傳授給學生，豐富學生的文化內(nèi)涵，提高學生的文化素養(yǎng)。師生互動的有效進行逐漸成為新課改背景下的重要任務。因此，在小學語文教學中需要建立起良好的師生關系，加強師生間的有效合作，從而有效推動課堂效率的提高，激發(fā)學生的學習積極性。而小學語文教學工作除師生之間的互動交流，還需要培養(yǎng)學生的語言表達能力和對文字的運用能力。可以說語文是一門以語言基礎為主的學科，更多的是由老師對學生進行輔導和指引。

一、互動語言溝通在小學語文教學中的重要性

小學語文教學中包含極為豐富的內(nèi)容，涉及壯麗的自然景觀、復雜的社會現(xiàn)象以及豐富的人類情感，小學語文老師必須全面掌握這些內(nèi)容，了解其中的真實含義和情感思想。另外，語文老師還需要將所講內(nèi)容的本質(zhì)含義和情感價值正確地傳達給學生，使學生在學習過程中其語言表達能力不斷得到提高。只有這樣，教師才能在課堂中充分調(diào)動學生的積極性，將語文課堂的獨特魅力和美感有效傳遞給學生，從而有效提高課堂教學質(zhì)量。其重要性主要體現(xiàn)在以下幾點：其一，新課改背景下，將社會經(jīng)濟和素質(zhì)教育作為發(fā)展方向，注重促使學生全面發(fā)展，倡導以學生為主導的教學理念。在教學過程中，強調(diào)以學生為學習主體的教學模式，變被動灌輸式學習為主動探究式的學習方式，老師和學生之間培養(yǎng)相互尊重、合作學習的和諧師生關系；其二，合作學習是當今社會的必然趨勢，合作能力是人們賴以生存的社會技能之一。傳統(tǒng)的學習模式采用學生個體之間競爭的學習方式；而合作學習過程中學生的學習意識不斷增強，可有效提高課堂效率。

二、增強學生的語言溝通意識

1.針對性的教學方法

語文老師需要根據(jù)學生的自身特點，實施針對性的教學方法。例如《少年閏土》等情節(jié)性較強的文章，老師可以通過讓學生自主學習的教學方法，將課文改寫成舞臺劇，讓學生來扮演文章中的不同角色，引導學生去揣摩人物角色的內(nèi)心世界、故事背景以及人物性格特點等，指引學生進行積極思考。另外，老師還需要引導學生充分認識到舞臺劇的價值內(nèi)涵，只有這樣，才能讓學生真正體會到課文劇情，教師才能達到相應的教學效果。而對于《感受春天》這類抒情文章，語文老師可以采用引導的教學方法，引導學生在有感情朗讀文章的同時，發(fā)表自己的見解，講述對文章的領悟。

2.創(chuàng)設語言溝通氛圍

語文老師在課堂上需要為學生創(chuàng)設一個可以充分表現(xiàn)自己的環(huán)境，老師可以通過設置問題的方法讓學生學會主動思考。老師需要在課前充分備課，掌握文章的主要內(nèi)容和相關重點。語文老師在提問過程中需要有一定的針對性，所想問題需要涉及教學內(nèi)容的重點和難點，并且需要老師采用疑問、發(fā)散思維以及引導式的提問方法，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

3.規(guī)范語言表達方式

小學年齡階段的學生不能集中注意力，這就需要老師在教學中能夠運用豐富的語言和動作來活躍課堂氣氛，積極帶動學生主動學習，使課堂保持一定的活躍氣氛，提高學生的學習效率。除此之外，老師作為知識的引導者，需要嚴格規(guī)范其自身言行，因為小學階段是學生學習的起步階段，在這個階段，學生的學習具有較大的模仿性，錯誤的引導方式會使學生的語言溝通能力受到負面影響。因此，老師在教學過程中，需要特別注意語言的規(guī)范性和準確性，語音、語法以及寫法的運用須合乎規(guī)范，只有這樣，才能營造良好的學習環(huán)境。

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