如何在小學數學教學中培養學生的創新能力

摘 要：近幾年，有媒體對美國小學的教學課程和中國小學的課程進行了對比，發現美國小學課程的設置多以激發學生創新意識為教學目標，而我國仍注重書本知識的傳授，對創新能力的培養不太重視。由此，教育部對九年義務教育進行了新課標的改革，把培養學生的創新能力作為教學的新目標。本文通過對小學數學教學相關內容的論述，提出了在小學數學教學中培養學生創新能力的策略。

關鍵詞：小學數學；數學教學；創新能力

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：C 收稿日期：2016-01-06

小學教育是我國整個民族發展的基礎教育，小學階段是學生的智力發育和思維能力發展的過渡階段。小學數學學科教育是針對小學生思維能力訓練的關鍵學科，小學數學學科內容的掌握程度和邏輯思維能力的轉變程度對小學生未來的發展至關重要。因此，通過小學數學的教學過程提高學生的創新能力，是實現培養高水平綜合能力人才的前提。本文針對如何在小學數學教學中培養學生創新能力作了如下論述。

一、在小學數學教學中培養學生創新能力的意義

數學是基礎學科，各種科學中都有數學的身影。伴隨著我國科學技術的發展，數學的應用已經得到普及，人類生活的各個領域都有數學，它已成為人類文明發展的關鍵因素。目前，教育部對九年義務教育課程進行了改革，培養學生的創新能力是新課標的教學目標。培養小學生的創新能力并不是指讓小學生創造出各種新型的物品，而是讓學生有創新的意識。小學數學是培養學生縝密的邏輯思維能力的學科，創新能力的培養可以促進學生在基礎知識牢固的前提下有舉一反三的能力。我國文化博大精深，各種文化精髓所強調的多是“變則通”。鬼谷子的優秀弟子無不具有詭辯之才。具有詭辯之才的前提就是要懂“變則通”。流動的水才不會發臭，流即是動。創新能力即是變通能力。小學數學教學中培養學生的創新能力，能夠對學生的思維能力進行鍛煉，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力。[1]

二、培養小學生創新能力在小學數學教學中的意義

1.能夠促進學生培養思維能力

數學是對客觀世界的定量描述和抽象概括。數學知識具有很強的邏輯性。學生在學習數學過程中，邏輯思維能力能得到很好的鍛煉。學生邏輯思維能力的提升有利于學生創新能力的提高。小學生的思維具有形象性的特點，在學習小學數學的過程中，小學生的形象思維會向抽象思維轉化。小學數學的教學內容不能禁錮于課本，而需要將教學內容與實際生活相聯系。使學生在學習過程中通過邏輯性思維的分析，利用抽象性的思維進行創新，從而實現培養學生思維能力的的目標。

2.促進學生知識經驗的拓展

小學數學教學過程中，多以學生的生活背景為教學題材。學生擁有獨到見解是培養學生創新能力的首要條件。在學習過程中，應促使學生培養創新意識，即教師應利用自己已有的生活經驗，對小學數學知識進行分析和理解，通過建立自己的想法，加強學生在數學課的知識經驗的拓展，促進學生創新能力的提高。[2]

三、培養小學生在小學數學教學中的創新能力的途徑

教師在培養學生創新能力的過程中，要以培養學生學習興趣為前提。教師在進行小學數學的教學過程中，應設置一些與學生生活密切相關的有趣問題，激發學生的好奇心，充分激發學生學習的興趣。讓學生在學習過程中不斷產生疑問，由教師來解疑答惑，不斷滿足學生的求知欲望，促進學生的創新能力。數學這門學科可以應用到各個領域，與生活緊密關聯。教師依據數學的特點，將基礎知識與實際相結合，讓學生親身經歷數學建構的過程，從而促使他們積累經驗，為提高創新能力打下堅實的基礎。

伴隨著我國教育改革的不斷深入，創新成為我國素質教育的關鍵內容。小學是學生成長成才的重要階段，針對我國目前小學生數學的教學情況，依據小學數學的教學內容的性質和特點，采取多種教學方式促進學生的創新能力的培養，更新小學教學的教育理念，是提高小學生在小學數學學習中的創新意識的關鍵途徑。

參考文獻：

[1]王曉琴，王永松，王新民.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].內江師范學院學報，2014，29（4）：92-96.

[2]李 鋒.淺談如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力[J].科教導刊，2014，（19）：146-147.