關于高中政治課堂教學生活化的理性思考

摘 要：伴隨著時代的變遷，人們的思想觀念以及價值觀念也在不斷改變。而對于很多科目的教學工作，除了注重教學的科學性，同時也應更加注重其應用性，即與生活相聯系，從而獲得啟發和思考。而政治教育就是這類科目，即將知識點與生活內容相結合，從而體現出教育的人文性和實踐性，學生能從生活中獲取更多的領悟，并且啟發自我思想與素質的不斷提升，以達到素質教育與理念教育同步進行的效果。

關鍵詞：高中政治；課程教學；生活化；理性思考

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-06

一、高中政治課堂教學生活化的原則

（1）強化認知為目標。目前大部分高中政治課堂教學存在的最大問題即是理論內容較多，學生無法理解理論的本質含義，對于政治的認知也十分缺乏，所以需要一種新的方法來實現政治認知的強化。

生活化的代入體現層次教學的理念，即以層層遞進的方式，讓學生在生活中獲得對一些政治事件的思考，進而對事件的本質理念進行深刻認知。所以高中政治教學生活化的首要原則目標是強化學生的政治認知。

（2）代入興趣為引導。在傳統高中政治教學方面，雖然改革是一種必然的趨勢，但是其并不是一個短期激進的過程，相反，其需要一個長期循序漸進的引導過程。但是枯燥性與單一性也是教學中普遍存在的短板，很多教師也期待有一種新的方法對學生進行持續有效的引導，同時不會消磨學生的積極性，避免其產生厭學情緒。

興趣教學的價值由此體現，即教師利用學生對現實事物的好奇心，對其探索行為進行引導的教學策略，并且配合多元化的活動創新，讓學生能夠自主了解政治思想，主動關心政治事件，而且還能有效營造課堂氛圍，讓政治課程體現更多魅力。

（3）人文特征為基礎。人文性是一種社會特性，而政治來源于社會現實，所以教學過程也不能脫離現實，因而高中政治生活教學需要將人文性作為基礎內容，即以尊重學生個性的發展以及思想的領悟為核心，教師不斷加以鼓勵和引導，最終促使學生自主發現自身問題，自主發揮個人優勢，從而實現素質與能力的提升。

二、高中政治課堂教學生活化的策略

（1）生活案例代入，強化認知教學。高中政治教學并不僅僅是一般的政治理念灌輸以及思想教育，而應當提升學生個人素質，教會學生如何去體悟生活中的政治問題和事件。

而教師方面，其在教學工作中就更應該強化生活中的一些案例代入，將這些案例作為教學材料，讓學生進行深刻思考；還能集合目前課程的內容提出一些創新思想，強化學生對政治的認知。如教師可以向學生充分闡述消費心理及正確消費觀的概念，使學生自然而然結合案例教學來理解教材內容，進而促進認知水平的提高。

（2）與趣味活動相結合，提升人文特性。目前高中政治教學往往存在人文性不足的問題，而且對學生學習也存在較多的約束，這樣就難以發揮教學真正的作用，無法激發學生學習熱情。對此，教師應當注意將趣味活動加入到生活化教學環節中，進而提升教學中的人文性以及對學生個體發展產生促進作用。如將目前熱門的一些生活事件作為基礎材料，包括拓展辯論賽、演講等趣味活動。比如將“彭宇事件”作為典型案例，提煉出論點“社會碰到老人摔倒該不該扶”的問題，然后讓學生根據自己的觀念，從教材、網絡以及書籍讀物中提取契合自身觀點的論據，然后開展相應的辯論賽：正方學生從道德層面及社會價值觀方面認為應該扶；而反方學生則提出如果是“碰瓷事件”，那么個人的權益與財產將會受到損害，同時從法律不健全以及個人權益受損方面提出不同意見。通過以上辯論，可以加深雙方學生對生活中一些政治事件的多面思考和客觀認識，進而提升他們的思想道德素質。

雖然，高中政治課堂教學生活化看似是一個比較簡單的過程，但是在實際教學中，教師不僅需要注意一些生活案例的代入，保證教學具有現實意義；同時還需要通過興趣導入持續激發學生思考，促使學生實現自我能力的提升。

參考文獻：

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