小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的探索研究

摘 要：隨著教育改革的進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革也在不斷推進(jìn)中。當(dāng)下的教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也就變得尤為重要。如何滿(mǎn)足新改革的要求，推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是我們教育工作者需要注意的問(wèn)題。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)法；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-06

一、使用開(kāi)放式教學(xué)法的相應(yīng)途徑

1.課堂中提倡開(kāi)放與自由

良好的課堂氛圍是推動(dòng)課堂教學(xué)的保證，課堂氛圍的營(yíng)造，在教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。開(kāi)放自由的教學(xué)環(huán)境能夠幫助學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氛圍中解脫出來(lái)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。同時(shí)學(xué)生也能夠在這樣的教學(xué)氛圍中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓他們?cè)敢馊プ灾魉伎迹鲃?dòng)探究，使得他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)一直保持下去，這能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的想象力和創(chuàng)造力。教師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽也是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，平等公正的師生關(guān)系能夠推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。要讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題，哪怕答錯(cuò)也不應(yīng)該去批評(píng)，而是應(yīng)該去鼓勵(lì)學(xué)生。

2.把學(xué)生作為課堂的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往都是站在講臺(tái)上，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。這是一種被動(dòng)的接受方式，學(xué)生很難真正掌握教師所傳授的知識(shí)，這種“填鴨式”的教學(xué)方式并不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)原則和教學(xué)目標(biāo)要求，不能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。新的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠完全發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂中的主體，這樣學(xué)生的潛力才會(huì)得到充分發(fā)掘，他們也會(huì)意識(shí)到自身的能力有多大。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要發(fā)散性的思維，只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，才能夠幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，形成數(shù)學(xué)思維。把學(xué)生作為課堂的主體能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中幫助開(kāi)放式教學(xué)法的實(shí)施。

二、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)法過(guò)程中應(yīng)該遵守的原則

1.學(xué)生是課堂的主體

當(dāng)學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的支配者，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到激發(fā)，會(huì)更加愿意去自主思考，將被動(dòng)接受知識(shí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到很大提升。課堂模式的改變，保證了課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，教師的水平和能力也會(huì)因此得到很大提升。

2.采取開(kāi)放的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)給學(xué)生很多的限制，導(dǎo)致課堂氛圍變得很?chē)?yán)肅，學(xué)生也會(huì)因此不愿意融入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生會(huì)在拘束中忽視自己主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，思維的跳躍和理性的思考也會(huì)失去。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，不應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行約束，而應(yīng)該讓他們有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我探究，幫助他們培養(yǎng)真正的數(shù)學(xué)思維能力，使教學(xué)效率得到充分提升。比如，筆者教學(xué)生解應(yīng)用題時(shí)，我在課堂中只會(huì)教學(xué)生一些基本的解題思路和計(jì)算方法，剩下的是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)解應(yīng)用題的思路，找到最適合他們的解題步驟，從而培養(yǎng)他們自主探究的能力。我會(huì)在學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。

3.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

教學(xué)需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的合作，既不是教師單方面的教學(xué)，也不是學(xué)生一味地接受知識(shí)，它的本質(zhì)是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此合作、配合才能使課堂效率得到極大提升。

4.重視過(guò)程，輕視結(jié)果

教育過(guò)程中，教師不應(yīng)該只注重結(jié)果，即學(xué)生最后的考試成績(jī)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的前后對(duì)比，注重學(xué)生是否有進(jìn)步。成績(jī)分?jǐn)?shù)只是學(xué)生一個(gè)小小階段的體現(xiàn)，并不能通過(guò)一次考試就去判斷學(xué)生的好壞。教師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，是否得到了本質(zhì)上的提升，比如思維能力、運(yùn)算技巧等。

5.知識(shí)的實(shí)用性

教師應(yīng)該把知識(shí)的靈活運(yùn)用作為教學(xué)目標(biāo)。人才的選拔要求非常重視人才對(duì)知識(shí)的把握程度，所以教師要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并加以靈活運(yùn)用，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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