淺析初中語文教學中的多元化教學方法

摘 要：在新課程的背景下，改變傳統的教學方法已成為課堂教學的必然要求。單一的教學方法已不適應現今學生的課堂需求。初中的語文課堂，由于課本內容的增加，知識點相較于小學語文覆蓋范圍更廣，若不及時更新教學方法，會導致學生對課堂失去興趣，使教學任務無法完成。而采用多元化的教學方法是完成初中語文教學任務的重要手段。因此，本文通過對多元化教學的正確認識，提出實現初中語文多元化教學的建議。

關鍵詞：初中語文；多元化教學；新課程

中圖分類號：G633 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-05

一、多元化的初中語文教學的內涵

多元化教學是教師通過教學思維的多元化，從學生的角度或課本知識的角度實行開拓教學[1]的教學方法。而多元化的初中語文教學是改變傳統課堂單純以“讀”“寫”為主要授課形式的語文課堂形式，轉變為以“培養學生發散思維、陶冶學生情操、培養學生各方面能力”為目標的課堂教學方法。

二、多元化教學方法的必要性

多元化教學通過多種形式的課堂教學方法培養學生的思維方式，[2]使學生在面對具體問題時擁有良好的自主分析能力、判斷對錯能力和獨立解決問題能力。改變傳統的單一思考模式，增強學生思考的靈活性，從而促進學生的全面發展。而隨著經濟的發展和社會的進步，實際工作中更需要思維多元化的人才，因此，在教學過程中必然要發展多元化的教學方法。

三、實現初中語文多元化教學

1.采用多元化教學方法促使學生實現思維和寫作能力的提高

教師應改變傳統的教學觀念，從學生的根本需求出發，建立以學生為主體的課堂模式，在語文課堂教學中注重培養學生的思維和能力。學習能力包括分析、概括、判斷能力和情感表達、想象能力等。實現初中語文教學的多元化要求教師要根據具體問題，以不同角度、采用不同方式進行解答。初中語文的教學任務是培養學生的閱讀能力和寫作能力，[3]在培養學生閱讀能力時要以課本內容為基礎，采用多元化的教學方法對文章進行全方位的講解。從文章中抽取表達作者主旨意思的主旨句，通過多種方式進行論述。另一方面，要培養學生的寫作能力，教師要積極引導學生從不同角度和采取不同方式看待問題。對于同一題目，要展開合理想象，將問題與生活實踐、自身經歷相結合，從而寫出好文章；還要將其他人的思想進行概括和內化，從而提高自己的寫作水平。

2.教師在初中語文多元化教學過程中的作用

（1）教師應激發學生積極性。學生對于課堂知識的學習熱情取決于學生對課堂知識的興趣度。教師通過激發學生對知識的興趣，從而調動學生的學習積極性。例如，在命題作文“春”的寫作中，教師可以帶領學生進行一場春天的“旅行”：通過多媒體展示春天的景象，或者帶領學生近距離感受春天的美，以提高學生的寫作水平。

（2）教師組織辯論活動。激烈的辯論活動可以使學生從對方的闡述中角度進行語言回擊，從而提高寫作水平。

（3）教師正確引導學生。學生在思考問題時難免會出現不懂或者無法解釋的時候，這時教師要正確引導學生，對學生進行及時的“點撥”。點撥方式可以根據具體情況而定。面對短時間的問題思考時，教師可采用直接點撥的方式，以免浪費課堂時間，還可以鍛煉學生思維的連續性。教師在面對生活中的實際問題時可以采用聯想點撥和情境點撥的方式，使學生的思考與實踐生活產生聯系，從而增加學生思考問題的深度。

綜上所述，初中語文教學在現今階段應采取多元化教學方法。教師在課堂教學中應發揮積極作用，針對文章內容從多個角度分析文章主旨，引導學生開闊思維，發揮想象，從而達到培養學生閱讀和寫作能力的目的，進一步促進學生的全面發展。多元化教學在初中語文課堂的運用，使學生摒棄思維定式，靈活調動內在知識系統，長此以往，學生便會形成靈活的思維方式，從而成為符合新時代要求的人才。

參考文獻：

[1]高秀蘭.多元化教學方法在語文教學中的應用[J].中國職工教育，2014，（12）.

[2]姜 勇，馬繼英.探討初中語文教學中的多元化教學方法[J].中國校外教育，2014，（20）.

[3]于淑敏.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].現代交際，2015，（11）.