論大學生經(jīng)濟學素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：在市場經(jīng)濟已經(jīng)成為中國社會的基礎架構的大背景下，復合型人才不僅僅是“專才”，而且同時要向“經(jīng)濟人”和“社會人”轉變，要具備分析人類行為和社會現(xiàn)象的經(jīng)濟學思維方式。問卷調(diào)查結果表明，要培養(yǎng)大學生經(jīng)濟學素養(yǎng)，應突出應用性，實現(xiàn)課堂教學與課外實踐相結合。

關鍵詞：非經(jīng)管類大學生；經(jīng)濟學素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G649 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-04

一、大學生經(jīng)濟學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

第一，具備經(jīng)濟學素養(yǎng)是適應市場經(jīng)濟對復合型人才培養(yǎng)的需要。中國經(jīng)過改革開放，市場逐步在資源配置中起到?jīng)Q定性作用，經(jīng)濟現(xiàn)象已經(jīng)滲透到社會生產(chǎn)的方方面面。不管從事何種工作，我們每天都在接觸大量的經(jīng)濟信息，從事著一定的經(jīng)濟活動。因此，為適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，除具有過硬的專業(yè)技能之外，還要樹立科學的市場意識。在市場經(jīng)濟條件下，處于生產(chǎn)供應鏈上的每個崗位，乃至于生產(chǎn)一線的專業(yè)技術人員，都必須樹立市場意識、成本意識、競爭意識、風險意識等，以更好地適應市場經(jīng)濟的發(fā)展。

第二，具備經(jīng)濟學素養(yǎng)是市場經(jīng)濟環(huán)境下生活理財?shù)男枰?。當今社會，除職業(yè)本身對經(jīng)濟學素養(yǎng)有要求外，每個人對自己日常生活的打理也離不開經(jīng)濟學知識。一個人的理財能力如何，直接關乎他的事業(yè)和家庭。如何支配自己的收入，多少用于消費，多少用于儲蓄與投資，如何實現(xiàn)個人財產(chǎn)的保值與增值，合理規(guī)避通貨膨脹，對這一系列問題的解答需要我們具備一定的經(jīng)濟學素養(yǎng)。

第三，具備經(jīng)濟學素養(yǎng)是市場經(jīng)濟環(huán)境下理性生活的需要。經(jīng)濟學作為一門在有限資源約束下進行選擇的科學，具備經(jīng)濟學素養(yǎng)可以讓我們自覺運用經(jīng)濟學基本原理進行取舍和選擇，更加科學合理地進行決策，妥善安排個人的生活。經(jīng)濟學為人們提供了一個如何看待婚姻、家庭、職場、人際關系等問題的新視角，具備一定的經(jīng)濟學素養(yǎng)有助于看清社會和經(jīng)濟問題的本質(zhì)、正確認識和理解我們周圍的世界。因此，專業(yè)教育教學生如何“做事”，人文素質(zhì)教育教學生如何“做人”，經(jīng)濟學思維教育則教學生如何“生活”，三位一體，缺一不可。

二、大學生經(jīng)濟學素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標

經(jīng)濟學素養(yǎng)培養(yǎng)的目的不是把經(jīng)濟學教成充滿術語、模型、圖標和數(shù)學的堅不可摧的、望而生畏的理論體系堡壘。每個人時時刻刻都被經(jīng)濟現(xiàn)象所包圍，經(jīng)濟學的精髓在于經(jīng)濟學復雜的理論體系背后所體現(xiàn)出來的一套觀察個人行為和社會現(xiàn)象的思維方式。學習經(jīng)濟學的真正意義在于通過對活生生的、日常發(fā)生的現(xiàn)象的解釋來熟悉和理解經(jīng)濟學家思考問題的方法。具體來說，我們認為大學生經(jīng)濟學素養(yǎng)應包含以下幾方面的能力。

首先，對經(jīng)濟學思考問題的基本分析工具和核心概念的理解力。經(jīng)濟學素養(yǎng)的培養(yǎng)要求大學生掌握一定的經(jīng)濟學基本知識，包括經(jīng)濟學的學科體系與總體框架、市場經(jīng)濟的運行機制、社會供給與需求的關系、商品價格形成機理、國民收入的決定、經(jīng)濟周期理論、國家宏觀調(diào)控的工具選擇、國民收入的初次分配與再分配等。

其次，運用所學的分析工具和核心概念分析人類行為和社會現(xiàn)象的能力。經(jīng)濟學理論是真實世界的經(jīng)濟學，不是黑板經(jīng)濟學，因此，經(jīng)濟學素養(yǎng)的培養(yǎng)要求人們利用經(jīng)濟學基本理論和經(jīng)濟學思維方式去理解并解釋周圍世界中的個人行為和社會現(xiàn)象。

再次，將對現(xiàn)象的分析形成經(jīng)濟學觀點并以口頭和書面形式表達出來的能力。因此，對現(xiàn)實經(jīng)濟中熱點、難點現(xiàn)象的加以分析總結，形成個人的經(jīng)濟學觀點，才能使經(jīng)濟學基本知識得到真正的理解和運用。

最后，提出在經(jīng)濟學上有意義的問題的能力。大學學習要實現(xiàn)被動到主動的轉變，要實現(xiàn)學知識到提出問題的轉變。經(jīng)濟學素養(yǎng)要求從課本導向轉變到問題導向，而關于社會經(jīng)濟的問題每個有心人都會觀察得到，從觀察到的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，建立起問題導向的學習方式。

三、大學生經(jīng)濟學素養(yǎng)現(xiàn)狀

為掌握大學生經(jīng)濟學素養(yǎng)狀況，本文采用問卷和訪談方式對重慶大學理工科學生進行了調(diào)查。問卷包括兩部分：第一部分測試大學生已掌握的經(jīng)濟學基本知識，了解大學生經(jīng)濟學素養(yǎng)；第二部分是調(diào)查大學生加強經(jīng)濟學素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性和參與度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷196份，問卷有效率達98%。

經(jīng)濟學素養(yǎng)很重要，但以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前受調(diào)查大學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)情況不容樂觀。在關于經(jīng)濟人、GDP、通貨膨脹、量化寬松等經(jīng)濟學基本概念、基礎知識的10道題中，答題平均正確率僅有65%，這反映出非經(jīng)管類大學生在經(jīng)濟學基礎知識、基本概念的學習上確實有所欠缺。令人欣慰的是，部分大學生已經(jīng)認識到具備經(jīng)濟學素養(yǎng)的重要性，具有加強經(jīng)濟學素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性。9%的受調(diào)查大學生表示自己正在自主學習經(jīng)濟學知識，瀏覽財經(jīng)新聞、閱讀較為淺顯的經(jīng)濟學教科書以及聽取經(jīng)濟學講座是其獲取經(jīng)濟學知識的主要途徑。另外，72%的大學生具有進一步學習經(jīng)濟學的興趣，表示如果有機會，會采取行動，從而提高自身經(jīng)濟學素養(yǎng)。其中，37%的學生傾向于學習宏觀形勢分析、政策層面的內(nèi)容；33%的學生希望學習股票、證券等金融知識，10%的學生希望了解創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理、市場營銷等微觀層面的知識，而對于經(jīng)濟學基本概念、分析工具等知識介紹的選擇較少（8%）；另外還有12%的學生不清楚自己更傾向于何種學習內(nèi)容。而對于學生喜歡的經(jīng)濟學通識課授課形式，僅有10%的學生選擇系統(tǒng)化的基本知識講解，57%的學生選擇基本知識講解與專題式案例教學相結合，33%的學生選擇基本知識講解與課題討論相結合。這表明，對大學生經(jīng)濟學素養(yǎng)的培養(yǎng)應突出應用性，采用靈活多樣的教學形式，著重培養(yǎng)大學生利用經(jīng)濟學基本知識分析問題、解決問題的能力。

四、大學生經(jīng)濟學素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

第一，創(chuàng)新課堂教學模式，體現(xiàn)經(jīng)濟學素養(yǎng)培養(yǎng)的趣味性和生活化。在教學過程中，應側重經(jīng)濟學素養(yǎng)培養(yǎng)的應用性，把經(jīng)濟學基本知識的講解與現(xiàn)實經(jīng)濟動態(tài)結合起來，采取小組討論、案例教學等靈活多樣的教學形式，著重培養(yǎng)大學生利用經(jīng)濟學基本知識分析問題、解決問題的能力。采用“案例—觀察—思考—一般性結論—解釋真實世界”的經(jīng)濟學教學理念，即從問題出發(fā)，為了理解問題而學習知識，在閱讀中進一步去思考問題，學習完理論后回到問題，體會如何將理論作為一種思考問題的工具來分析和解決問題。此外，培養(yǎng)大學生經(jīng)濟學素養(yǎng)須注重提高學生的表達能力，通過課堂發(fā)言、課堂展示和寫作等訓練學生的表達能力。

第二，豐富課外實踐，提高大學生有關經(jīng)濟學素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性和參與度。有限的課題教學時間不能促使學生完全吸收和消化所有經(jīng)濟學基本知識，因此教師必須充分利用豐富多樣的課外實踐活動，開闊學生的視野，增長經(jīng)濟學知識。結合當前社會經(jīng)濟熱點問題，邀請一些經(jīng)濟學專家學者開展有關中國經(jīng)濟結構轉型、居民理財投資、社會收入差距、房地產(chǎn)價格調(diào)控、人民幣升值、大學生創(chuàng)業(yè)等的系列學術講座，以提高大學生對現(xiàn)實問題的認識水平。

參考文獻：

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