栽種快樂(lè)樹(shù)收獲幸福果

摘 要：作為班主任，我有著太多幸福，一邊教學(xué)，一邊學(xué)習(xí)，又能和天真活潑的孩子們?cè)谝黄穑芍^其樂(lè)無(wú)窮。那一聲聲“老師好”，那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛匯集的真誠(chéng)，那一個(gè)個(gè)圍著你問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短的可愛(ài)模樣……這些都讓我更加確信我的幸福就是天天和孩子們?cè)谝黄穑⒆觽兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步就是我幸福的源泉。

關(guān)鍵詞：班集體；幸福；快樂(lè)

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-04

班集體像搖籃，我就是媽媽，讓美麗的童謠，伴孩子健康成長(zhǎng)；班集體就像一艘帆船，我要把帆掛得高高的，把孩子送到成功的彼岸。

一、用愛(ài)心傳遞愛(ài)心

真正的教育，就是愛(ài)的教育；教師的職責(zé)是要讓學(xué)生在感受愛(ài)的同時(shí)，再把這種愛(ài)傳遞給別人。我深深地知道，溫暖的集體是塑造心靈的圣地；我深深地懂得，師愛(ài)是溫暖集體的強(qiáng)大催化劑。于是，我時(shí)時(shí)處處告誡自己，要設(shè)身處地地去理解學(xué)生，要把愛(ài)的陽(yáng)光灑滿教室的每一個(gè)角落。

學(xué)生病了，我會(huì)及時(shí)打個(gè)電話通知家長(zhǎng)；學(xué)生請(qǐng)假回校，我會(huì)主動(dòng)為他補(bǔ)課，并且時(shí)時(shí)關(guān)注天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多真心的回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語(yǔ)時(shí)，我總有一種幸福的感覺(jué)充盈心頭。

愛(ài)是可以復(fù)制的，就像波浪一樣盡情地在輻射，輻射到班里的每一個(gè)孩子，輻射到每一個(gè)家長(zhǎng)，輻射到學(xué)校，甚至輻射到社會(huì)。就像一首歌里唱的一樣：“如果人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！ ”期待著愛(ài)的氣氛包圍每一個(gè)孩子，期待著愛(ài)的教育布滿整個(gè)家園！

二、用細(xì)心換取真心

作為一名班主任，我深深知道自己雖然只是一個(gè)平凡的教師，但卻承擔(dān)著責(zé)任，要對(duì)得起自己的良心，所以，每天我早早到校，和學(xué)生一同上每一個(gè)早自習(xí)，中午和學(xué)生一起吃飯，和學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話，為學(xué)生清掃一下教室衛(wèi)生，在工作中做到教育無(wú)小事，處處都留心。

當(dāng)我把學(xué)生掉在地上的橡皮、本子悄悄地?fù)炱穑?dāng)我一下又一下地為學(xué)生擦凈桌椅，當(dāng)我親切地為學(xué)生戴好紅領(lǐng)巾，當(dāng)我悄悄為學(xué)生打起雨傘……我聽(tīng)到的是一聲聲真心的“謝謝老師”，我收到的是一束束愛(ài)的目光，我同樣也收到了孩子對(duì)我的細(xì)心。還記得新年學(xué)生親手為我制作一張賀卡帶給我的祝福；還記得母親節(jié)那天孩子為我畫(huà)的一幅畫(huà)，上面用稚嫩的筆跡寫(xiě)著：“老師，祝您母親節(jié)快樂(lè)。”還記得孩子們親手為我摘的野花……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事，又怎能讓我不感到幸福？

三、用耐心贏得信心

面對(duì)班里的后進(jìn)生，也許我們付出的要更多，我們不能讓后進(jìn)生從教師這里受到歧視，不能讓后進(jìn)生失去信心與力量，所以，對(duì)待后進(jìn)生就需要更多的耐心。小翼是一個(gè)特殊的孩子，上課從來(lái)沒(méi)有安安靜靜地待上一分鐘，有時(shí)還經(jīng)常發(fā)出怪聲。我剛剛接手這個(gè)班的時(shí)候，對(duì)他還不了解，只是覺(jué)得這個(gè)學(xué)生很怪，與其他學(xué)生不同，上課故意給老師搗亂。我也不止一次批評(píng)過(guò)他，可他毫無(wú)悔改之意。后來(lái)，我覺(jué)得批評(píng)不起作用，就換了一種方式，用激勵(lì)的方法。我找他談心，用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)他，幫他樹(shù)立自信。每次找他談完話，他也有悔改之意，也想好好學(xué)，但一出門(mén)就把自己的話忘得一干二凈，依然我行我素，上課照樣出洋相，作業(yè)照樣不寫(xiě)不交。我一連找他幾次后，他沒(méi)有絲毫進(jìn)步。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我也想過(guò)放棄，可是自己又怎能放棄？我相信：是孩子，總會(huì)有進(jìn)步的一天。于是，我首先和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，互相交流了意見(jiàn)，并達(dá)成了共同管理孩子的方法。在學(xué)校，我組成學(xué)習(xí)互助小組，帶領(lǐng)他主動(dòng)學(xué)習(xí)；在課上，時(shí)時(shí)關(guān)注他的狀況，并給他表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；在他分?jǐn)?shù)不高的試卷上，多寫(xiě)下鼓勵(lì)與希望的話。在自己的耐心教育下，孩子慢慢發(fā)生著變化。

四、用責(zé)任心點(diǎn)亮童心

活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的最有效的載體，是培養(yǎng)優(yōu)秀種子的最好土壤。每次班級(jí)活動(dòng)都搞得非常隆重，學(xué)生們自編自演，自己主持，尤其是最近的一次“十歲生日會(huì)”，重溫了十年的歲月，孩子們感慨萬(wàn)千，感恩、激動(dòng)之情油然而生。看到學(xué)生快樂(lè)天真的笑臉，做為班主任的我，又感受到一種幸福。

愛(ài)戀三尺講臺(tái)，心系顆顆童心。我是班主任，我幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛明榮，王曉靜.建設(shè)幸福班集體[M].北京：科學(xué)出版社，2013.

[2]趙海霞.創(chuàng)建良好班風(fēng)的幾點(diǎn)思考[J].吉林教育，2011，（7）：107.