對初中物理教學生活化的研究探討

摘 要：新課程教學理念強調，初中教學活動應加強與實際生活的聯系，并充分發揮生活化教學的積極作用。但是由于應試教育等諸多因素的影響，初中物理生活化教學中還存在諸多問題，這不僅影響學生物理素養與綜合學習能力的提升，也在一定程度上阻礙了初中物理教育的創新發展。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；研究探討

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-06

一、生活化的課程導入

第一，科學有效的課程導入，對整個物理教學過程能夠發揮事半功倍的效果，也是激發學生學習興趣和動機的關鍵，教師應給予足夠重視。比如，在講解關于汽化方面的相關知識時，在課程導入環節，教師就可以引導學生思考從游泳池中出來時會有什么感覺，給予學生一定時間讓學生結合自身生活經驗各抒己見，然后教師再逐步地向學生講解其感覺的產生是由于汽化帶走了熱量，并為學生進一步滲透汽化的相關原理與現象等內容，這樣不僅能夠吸引更多學生積極主動地參與到課堂學習探究中，學生學習掌握相關知識也會更加容易。

第二，對于一些學生理解起來難度系數較大，而利用一些生活現象無法呈現的物理概念，在課程導入環節教師可以利用現代化教學手段來完成講解，并引導學生進一步認識物理知識與實際生活之間的緊密聯系。

比如，在講解光的直線傳播的相關內容時，教師就可以利用多媒體技術將文字、聲音和視頻有機結合在一起，為學生播放關于日食、月食的視頻內容，引導學生思考為什么大部分時間我們都看不到月亮的整個部分，鼓勵學生結合生活經驗來發表意見，在學生發言過程中教師再逐步地向學生滲透光的直線傳播的相關知識，進而不斷提升課堂教學效果。

二、生活化的教學過程

在實際教學中，教師要正確引導學生，幫助學生掌握好物理知識，如學生在學習有關力學相關知識的過程中，教師就可以先讓學生了解一些有關摩擦生熱的知識，這樣學生也就可以更好地掌握這一內容了。同時在學生學習物態變化時，由于學生的物理知識還存在一定的不足，在面對汽化、液化以及固化等概念時很容易出現混淆的現象。教師在開展相關教學活動的過程中，就可以讓學生從生活實際出發，觀察身邊常見的物態變化現象，如從冰箱中拿出的雪糕，在包裝袋上會有固體粉末出現，而撕開包裝，則會出現氣體等。

三、物理作業的生活化

由于初中生正處于思維發展比較活躍的階段，因此教師在布置物理作業的過程中，就可以在結合教學要求的基礎上，為學生設計出一些實踐性較強的作業，這樣學生就可以通過自己動手實踐來分析與解決問題，并通過相互探討來得出最終的結論。另外，教師還可以鼓勵學生，讓學生自行組成學習小組，深入到生活中去進行調查，并針對結果進行分析，這樣可以加深學生對物理知識的理解。

四、生活化的教學評價

初中物理教學不僅要對學生傳授新穎豐富的物理知識，還要引導學生準確、靈活地利用所學知識解決實際生活問題。一是應時刻關注學生的課堂與課下表現。比如，雖然有的學生在課堂學習中愛搞小動作，但是這類學生的實踐動手能力往往都比較強；尤其是在學習電路部分的物理知識時，這就需要教師對這些學生多加留心，對于學生的日常學習表現多給予一些分數，進而不斷提升學生學習物理的興趣與信心。二是要多組織學生參加一些社會實踐活動，引導學生以生活為導向。

比如鼓勵學生利用課余時間對自身所在小區的居民用電情況進行相關調查，并做出相應的統計表。

生活化的物理教學強調重視物理知識與實際生活的有機結合，通過講解實際生活現象來加深學生對物理知識的理解，使學生的學習興趣和動機得到全面激發，有助于幫助學生積累更多物理知識與生活經驗，從而提高物理素養與綜合學習能力，有助于教師提高初中物理教學質量。

參考文獻：

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