“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探討

摘 要：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為一門公共課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠有效滿足學(xué)生的實(shí)際需求，做到因材施教，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和專業(yè)水平的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入分析和探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-31

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，其主要是指教師利用信息技術(shù)，采用視頻教學(xué)的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行交流和探究，從而實(shí)現(xiàn)自主探究與協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。一般翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有以下三個(gè)方面的特征：一是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)制作微視頻。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中放置相關(guān)的視頻和課件等資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，便于師生之間的交流和學(xué)習(xí)。二是師生角色的互換。以往的教學(xué)模式難以將學(xué)生的主體性作用充分發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，影響師生之間的溝通與交流；而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效打破師生地位不對等的局面，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。三是教學(xué)方式的變革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是對學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)加以鼓勵(lì)，要求學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中與教師進(jìn)行互動(dòng)，并在課下進(jìn)行知識(shí)的鞏固與作業(yè)的訓(xùn)練，有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

首先，在教學(xué)安排方面。在實(shí)際課程教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用和優(yōu)勢，并利用統(tǒng)計(jì)軟件來理解網(wǎng)頁瀏覽情況和學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)安排的現(xiàn)實(shí)化和虛擬化。同時(shí)教師在應(yīng)用該模式時(shí)，能夠及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的提升。

其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，一是內(nèi)容的開放性。由于現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中需要結(jié)合實(shí)際，重新錄制相關(guān)的內(nèi)容，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。如教師在對“三維動(dòng)畫基礎(chǔ)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制時(shí)，可邀請專業(yè)教師進(jìn)行錄制，從而保證課程的專業(yè)性，便于學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)；也可以聘請網(wǎng)絡(luò)中心教師來講解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，有效開闊學(xué)生的視野和思維，保證教學(xué)內(nèi)容的開放性，提高教學(xué)質(zhì)量。二是內(nèi)容的模塊化。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠解決課時(shí)限制問題，合理分解課程，學(xué)生能夠自行選擇不同模塊的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。三是內(nèi)容的可視化。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要想有效完成“翻轉(zhuǎn)”的目標(biāo)，可事先錄制教學(xué)內(nèi)容，保證各段視頻有合適的長度，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的可視化和針對性，結(jié)束視頻后對學(xué)生進(jìn)行小測試，以此了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。

最后，在考核方式方面。在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，能夠有效保證考核方式的多樣性。在服務(wù)器中傳輸相關(guān)的備課內(nèi)容，學(xué)生在課前能夠利用視頻資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和練習(xí)，及時(shí)知曉練習(xí)的最終結(jié)果，對自身的學(xué)習(xí)情況加以全面了解，然后學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多次練習(xí)，進(jìn)一步深化知識(shí)。此外，教師能夠利用統(tǒng)計(jì)軟件對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)全面了解，并以此為依據(jù)來考核學(xué)生。當(dāng)然教師也可通過現(xiàn)場考核的方式，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考試，或者是借助大作業(yè)的形式進(jìn)行考核，有效實(shí)現(xiàn)考核方式的多樣化。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)安排的現(xiàn)實(shí)化和虛擬化，教學(xué)內(nèi)容的開放性、模塊化和可視化，考核方式的多樣化。值得注意的是，在實(shí)際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，不能對網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行盲目模仿，應(yīng)準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵和特征，從而保證教學(xué)目標(biāo)的有效完成，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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