淺談引發學生閱讀期待的策略

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-07-23

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是一筆巨大的財富，它使人足不出戶就可領略精彩紛呈的大千世界。因此，培養學生自主閱讀興趣，激活學生的閱讀熱情是十分必要的。而在進行“創設和諧讀書環境，促進學生主動閱讀”這一課題研究時，筆者認為，引發學生閱讀期待是促進學生自主閱讀的關鍵。

什么是“閱讀期待”呢？專家們給了它這樣一種定義：源自接受美學， 是讀者自己內心所預想的情景，反映讀者的知識層次、個人愛好和閱讀能力，構成一種綜合的閱讀要求和欣賞水平。簡單地說，“閱讀期待”就是一種迫切求知的心理狀態，是通過懸念的制造、情境的創設，激起學生體驗的欲望、探究的欲望。

《義務教育語文課程標準》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”那么，如何引發學生的閱讀期待呢？筆者結合實際做法談談體會。

一、潛移默化促期待

俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”，因此，營造“書香”氛圍可達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”之效。

首先，黑板報、墻壁等就是可利用的平臺。我組織學生在板報上刊登“好書推薦”“書海拾貝”等欄目，墻壁上張貼“名人名言”，既美觀舒適、溫馨和諧，又使學生汲取知識的陽光雨露，獲得可貴的閱讀期待。

其次，班級圖書角的創辦給孩子們提供了交流的平臺。分享是一種快樂。每學期初，學生們先向班級圖書角獻出3～5本書，他們由此能閱讀到幾十本甚至上百本書籍。“書非借不能讀也”，這也在一定程度上激發了學生的閱讀期待。

最后，老師的榜樣作用不容忽視，因為學生在身心發展過程中有很強的向師性。

二、形成懸念誘期待

生活需要熱情，讀書亦是如此。課堂教學中的大疑小問，皆是能吸引學生閱讀與思考的磁石。例如，在教學《三個兒子》一文時，我引導學生巧抓文本矛盾設懸念：“老爺爺說：‘我只看到一個兒子。’這是為什么呢？”上《路旁的柳樹》一文時，上課開始，我引發學生思考：“這條路像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。說它‘筆直’，可為何要在一個地方彎曲成馬蹄形呢？”問題的出現，激發了學生的好奇心。

同時，教師要善于鼓勵，讓學生由敢問到善問，并進一步由自主質疑到主動釋疑。主動質疑將使孩子帶著問題有效地閱讀，與文本對話呈現出“一波未平一波又起” 的動態局面，充滿積極效應。

另外，從課內所學內容進行知識遷移，激活學生課外閱讀興趣，設置懸念也是極為有效的。如上完《驚弓之鳥》一課時，我在學生的心頭畫上了另一個新問號：“我們中華民族是一個有著五千年文化傳統的光榮民族，在文化寶庫中有一顆璀璨的明珠，那就是成語。它們有的源于歷史故事，有的源于寓言故事，有的源于童話故事。你們還知道哪些成語呢？它又是怎么來的呢？”

三、創造情境導期待

以境入情、以聲傳韻無疑是被實踐證明行之有效的辦法。其策略有：恰當運用現代教育技術手段，或音樂感染，或動畫激趣，充分調動學生多種感官；巧妙使用極具感染力、藝術性、審美性的教學語言以創設激活思維的活動背景。總之，要使學生在心情舒暢、寬松和諧、富于啟發性、新奇感的氣氛中，在情感強烈的情緒中，對文本產生探究興趣。

四、互動交流促期待

書的海洋妙趣橫生，令孩子流連忘返，他們徜徉于讀書的快樂體驗中，也一定有可貴的心靈感悟。

如果給他們一個展示的平臺，讓他們一吐為快、暢談感受，也是激發其閱讀興趣的重要舉措。“班級讀書會”就是一種常見的活動方式。通過自主、平等的讀書交流互動，構建和諧讀書交流環境，讓思維在碰撞中閃現智慧的光芒，讓情感在活動中自由地宣泄，讓快樂在溝通中盡情地釋放。大家共同開拓視野，分享閱讀中收獲的果實，同時又喚起新的閱讀期待。

世紀老人冰心說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”讀一本好書，可以使人凈化心靈，明辨是非，可以使人盡情品味生活，享受情趣。希望我們能更有效地激發學生的閱讀期待，引領他們沉醉在濃郁芬芳的“書香”中。