對提升初中語文課堂趣味的有效措施研究

摘 要：新課改的貫徹落實，使得廣大教師紛紛將注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)方法改進上來，力求全面提升語文教學(xué)效果。初中學(xué)生具有較強的可塑性，且活潑好動、思維活躍，語文教師可以針對學(xué)生的這一特點，編制可行的教學(xué)方案，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，大幅提升課堂趣味性。

關(guān)鍵詞：提升；初中語文；趣味

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-11-06

一、初中語文課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，很少有初中生能寫出一篇結(jié)構(gòu)合理、主旨明確的文章。有些學(xué)生上課注意力不集中，有些學(xué)生還利用語文課堂來放松和休息。因初中生除要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和英語外，還要學(xué)習(xí)物理、地理等科目，分散了他們的學(xué)習(xí)精力。因?qū)W習(xí)難度偏高，學(xué)生會將大部分精力花費在其他科目上。當(dāng)前語文課堂現(xiàn)狀不容樂觀。筆者通過探索、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的主要原因有：其一，應(yīng)試教學(xué)模式仍然發(fā)揮著影響，尚未發(fā)生根本改變。教師和家長均以成績來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師重視考點講解，一般不會講解與考試無關(guān)的內(nèi)容，在這一條件下，提高課堂趣味性也將變成空談。其二，課外活動有限和單一。初中生的求知欲望十分強烈，充滿好奇心，渴望實踐活動。然而，在應(yīng)試模式下，各學(xué)校紛紛延長學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，加點補習(xí)，開設(shè)課外活動的時間非常有限，學(xué)習(xí)情趣遭到扼殺，進而削弱了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。其三，學(xué)生自身的心理特點決定其無法重視語文科目學(xué)習(xí)。在應(yīng)試模式下，學(xué)生面臨繁重的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生無暇學(xué)習(xí)語文科目，課堂趣味更是無從談起。

二、提升課堂趣味的有效措施

1.改進課堂形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生一般較為活躍，想象力豐富，有時教師甚至也無法理解學(xué)生的某些想法。語文教師恰可借助這一特點，在語文課堂中引入辯論、角色飾演、詩歌朗誦等活動形式，促進學(xué)生思維碰撞、交換想法，實現(xiàn)升華。語文教師可讓學(xué)生以小組為單位，輪流表演教材中的文章，通過表演來加深學(xué)生的理解，進一步體會人物心理。

2.創(chuàng)建情境，提高語文學(xué)習(xí)主動性

情境構(gòu)建可提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化知識理解，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，進而改善教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)成效。語文涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣，既包含國內(nèi)文章，還收錄了國外的文章，文章類型各異，寫法也不盡相同，有些文章運用了大量的修辭手法，透過文字可看到和明確作者內(nèi)心的想法。教師可借助多媒體開展課堂教學(xué)，比如講授《蘇州園林》這篇文章時，教師首先應(yīng)提前布設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，通過課余時間查閱和搜集與文章內(nèi)容相關(guān)的資料，然后，在課堂上和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)資料，以解說員的身份來講解蘇州園林，隨后再進行補充和總結(jié)。

3.積極開展趣味活動，提升課堂趣味

眾所周知，初中生大多比較好動，這要求教師應(yīng)組織、帶領(lǐng)學(xué)生積極開展趣味活動。在這一過程中，教師應(yīng)確保趣味活動滿足課堂教學(xué)要求，旨在通過趣味活動來豐富和深化教學(xué)內(nèi)容。如講授《春》這篇課文時，教師可借助課余時間帶領(lǐng)學(xué)生一起郊游，切身感受大自然的美，近距離接觸春天。有過這種郊游經(jīng)歷，再講解《春》時，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可引導(dǎo)學(xué)生快速產(chǎn)生共鳴。這種趣味活動教師應(yīng)多多舉辦，除可增添課堂趣味外，還可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.優(yōu)化考試評價體系，實施語文素養(yǎng)考查

新課標規(guī)定，語文教學(xué)在開展評價活動時，應(yīng)有機整合教師評價、他人評價和自我評價，促進相互評價，將家長引入評價活動中；同時，尊重個體差異，實現(xiàn)健康發(fā)展，采用綜合評價；另外，教師還應(yīng)明確考試僅僅是眾多評價手段中的一種，不提倡利用一張試卷來評判語文學(xué)習(xí)水平。因此，為改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)實施多元考核，有效整合系統(tǒng)評價和能力考核，促進學(xué)生全面發(fā)展。

初中是學(xué)習(xí)語文的重要階段，初中語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的個性特點，因材施教，編制合理、實用的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的實際需求，充分利用現(xiàn)有資源，切實提升課堂趣味性。

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