定向運動引入初中體育健康課堂教學的研究

摘 要：在新課標背景下，初中體育與健康課程摒棄了傳統教學呆板、枯燥等缺點，把定向運動引入到教學活動中來，該運動項目涵蓋了體育安全、體育能力及體育興趣等眾多內容，對初中生身心健康發展有重大促進作用。

關鍵詞：定向運動；體育健康；教學策略

中圖分類號：G826 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-11-06

定向運動項目被引進初中體育與健康課堂之后，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生參與體育活動的積極性。本文就如何提高初中體育與健康課堂中定向運動教學實效做了幾點探究。

1.以競技形式展示項目魅力

定向運動作為一種新的運動項目被引進初中體育與健康課堂，為了讓該項目快速吸引學生注意力，需要教師通過多種途徑大力宣傳定向運動的意義與優點，以加深學生對新運動形式的了解，進而激發學生參與該運動的積極性。但是，口頭宣傳的形式顯得有些虛幻，不如讓學生以實際體驗來感受定向運動的魅力。

筆者在教學中利用定向運動的競技特性，為學生設計了一場驚險刺激的游戲，該游戲以真人CS為藍本，并加入了定向運動的一些內容與元素。在游戲前，筆者請初中學生準備了繪圖紙、鉛筆、直尺、紅藍顏料及水槍，以學生熟悉的真人CS形式將學生分成多個4人小組，每兩個小組相互對抗，利用淘汰模式最終選出鉆石戰斗組。在具體的分組決戰中，教師應引導學生在繪圖紙上繪制地圖并科學布點，然后為他們布置100米飛奪路牌、8分鐘救火、30米定點取球等場景。在對決過程中，各個隊隊員不能被對方隊員的水槍射中，并且同隊隊員應相互掩護，如果誰被水槍射中前胸、后背一次或者被射中腿部兩次的話，須退出對決。學生雖然尚不清楚定向運動的理論，但是瞬間被CS對決模式點燃了熱情，都積極地參與比賽活動，親身體驗了游戲的冒險性、競爭性、趣味性。在游戲中，筆者刻意引導學生學習了定向運動的基本理論及技能。游戲結束后，學生們都意猶未盡，我趁機向學生們介紹游戲并不是純粹的CS對決，而是融入了一些新的定向運動項目的特色元素，而真正的定向運動比真人CS游戲更有趣、更刺激，大大激發了學生自主學習定向運動項目的積極性。實踐證明，學生通過參加定向運動項目的親身體驗，使得他們在后來的體育與健康教學中都能熱情參與教學活動，并取得較好的教學效果。

2.以尋寶形式激發學生興趣

初中體育與健康課程承擔著增強學生體質、磨煉學生意志的重大任務，進而促進學生綜合素質的快速提升，最終提升學生適應各種環境的能力。在實際教學中，由于男生與女生在心理及生理上的差異，教師可利用定向運動的娛樂性與趣味性，制訂分層教學方案，逐漸培養學生的自信心與耐久力。比如，初中生的年齡特點決定其都具有很強的好勝心，教師可以利用學生的這一心理特點，以“尋寶游戲”為載體，恰當設計教學計劃。教師在教學中可將學生分為4人組，兩組對決：一組繪制地圖并定點藏寶；另一組根據地圖提示，科學設計尋寶路線并完成尋寶任務。為了加快游戲進度，教師還可為尋寶一組規定尋寶時間，如果超過時間還沒有尋到寶藏，就算輸。為了充分發揮女生細膩的性格優點及男生體力上的優點，教師在分組中應注意男女搭配問題。新穎的“尋寶游戲”不僅鍛煉了學生的耐性，而且還讓學生體驗到了尋寶成功后的成就感，從而增強了學生學習體育與健康課程的信心。

3.立足校本，開展分層教學

定向運動模式，是借助指南針與地圖等工具，要求參賽者在規定時間內依照一定條件完成若干任務。因此，在實際操作中，開展定向運動的學校應充分利用校本資源，在周邊環境基礎上科學設計教學方案，恰當安排活動內容，確保定向運動順利、安全開展。在實際教學中，教師可積極將多媒體引入課堂活動中，以生動、靈活的形式向學生講解定向運動的基礎知識與基本技能，確保學生熟練掌握實物符號、地貌符號、地形特點、繪圖技巧等內容。教學效果表明，分類、分層教學法可同時滿足多種層次學生的學習需求，并有效激發學生的學習積極性，最終全面提升學生的綜合素質。

總之，在初中體育與健康課堂中引入定向運動，不僅大大提升了學生的身體素質與意志力，而且充分體現了學生的學習主體地位。由此可見，定向運動在有效激發學生的學習積極性、充分照顧到學生的個性發展、踐行新課改倡導的“以人為本”的指導思想方面彰顯出明顯優勢，具有很大的推廣價值。

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