我的語篇，我做主！

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-09-14

在小學英語課堂中，我們經(jīng)?？吹嚼蠋焽@本節(jié)課單詞和句子反復操練，往往單元的重點就是放在這些新詞和新句型的教學上，真正對學生語篇中的語用能力的培養(yǎng)和練習卻很少。而在現(xiàn)實語言交際過程中，無論是語言輸入還是語言輸出，都要求交際者具備感知和處理語篇的能力，以便對先前聽到或讀到的句子和句群進行快速準確的理解。

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，通過語篇的自主性構建來培養(yǎng)學生對語言信息的感知和處理能力，對提高學生的語用能力有很大的幫助，這是一種可以嘗試的方法。

一、語出篇篇話成章

在復習課上，詞匯和句型的復習往往是枯燥和乏味的，教師應該設計一些自主性的練習，給學生耳目一新的感覺，從而提高復習效率。在結束每個單元教學任務后的復習環(huán)節(jié)，我會要求學生基于詞匯設計一些相對簡單的語篇。比如，完成譯林六年級下 Unit 7“Summer holiday plans”之后，我給學生如下詞組：go back to、how long、by plane/ train，要求他們參考課文內(nèi)容和結構來自編一個和同學之間的對話，一共不少于4個話輪，上不封頂。同學們很快完成了這個練習。很顯然，對于大多數(shù)同學來說這是沒有難度的，同樣，很多后進生也能較好地完成。這個練習是面向全體學生的，目的是為了鞏固單元重點句型在語篇中的使用，使所有同學都能很好地理解句型的語意和使用的情景，所以設計了可控制的簡單操作。根據(jù)課堂和教學的需要，對于語篇的構建，接下來還可以增大難度，提高要求，進行情景的細化和擴充。

二、顧影回眸文可揚

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計

一年以來，通過練習，我班學生對語篇構建活動愈發(fā)感興趣。學生都有愛聽故事的天性，同時我對他們的語法要求也不高，因此語篇的構建完成得越來越好。2個班中平均27.5%的同學能寫出6個話輪，52.5%的同學能寫出8個話輪，20%的同學能寫出12個話輪，而其中往往有10個話輪左右的語篇較為精彩，敘事流暢，邏輯合理，優(yōu)秀的語篇也多數(shù)出在這個層次中。達到12個話輪以上的語篇則有些冗長，語句銜接顯得生澀，而這些往往是由中等偏上的學生所寫。以上數(shù)據(jù)體現(xiàn)出了學生參差不齊的水平，也體現(xiàn)了學生一致的心理狀態(tài)——學生使用英語的自信心得到了空前提高，他們不再害怕使用英語，而是爭先恐后地去發(fā)掘、收集英語素材最終提高英語水平。

2.語篇自主性構建策略

在練習語篇構建的同時，教師需要設置一些教學策略，以便更好地使學生完成任務。

（1）列出要使用的單詞、詞組和句型供學生使用。

（2）設置情景，提供語篇環(huán)境。

（3）提供語篇基本框架，學生進行補白。

（4）用熟詞代替無把握的詞。

（5）遇到不好表達的語意采用回避、轉述等方法。

（6）活動后對學生的范文進行評價。

（7）鼓勵學生多閱讀，積累詞匯和語句。

當然，教學過程需要循序漸進，我們需要先從策略（1）～（3）開始，學生熟練之后，可以忽略策略（1）和（3），直接通過設置情景，由學生進行無框架構建。

3.構建語篇的再使用

學生通過努力，完成了語篇的構建，對于這些學生印象深刻的作品，如果我們再加以好好利用，能取得很多意想不到的效果。

（1）分段，設置分場景。如果語篇的句意比較分散，可以讓學生對語篇進行意義上的分段，再擴充段意。

（2）補充語篇信息空白點。作為自己語篇的建構者，學生往往不會注意到語篇的信息空白，需要同桌間互相檢查、補白，之后再自己反思、修改。

（3）語篇改錯。在每一次練習之后，都需要一個改錯的活動：首先自己改，再同桌互改，最后挑幾篇全班改。語篇構建練習完成后，我一般都會進行改錯練習，改錯的設計能使學生變得細心，對語法感覺更敏銳，以后能少犯語法錯誤。

三、扶將出郭憑欄望

著名的學習金字塔給我們揭示了不同學習方法和學習效果之間的聯(lián)系。有數(shù)據(jù)顯示：學習效果在30%以下的幾種學習方式都是個人學習或是被動學習；而學習效果在50%以上的，都是小組學習和主動學習。語篇的自主性構建則是符合學生主動學習的一種學習方式，能讓學生對于所學的知識靈活應用，而應用所學知識的過程就是提高語用能力的過程。

語篇的自主性構建關鍵在于發(fā)揚學生的自主性。開始階段需要設計些可控制的練習，熟練后再過渡到開放性練習，通過課文重點句型在語篇中的反復出現(xiàn)，再巧妙地設計各項活動，實現(xiàn)對課文內(nèi)容重難點的再突破和新理解。