合作讓英語學習擺脫困境

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-11-11

合作是指為了實現共同的目標或是得到共同的獎賞，通過最小的付出獲得最大的共同收益而共同工作的一種方法。合作學習也是我國當今的教育界廣泛推廣的一種創新型的學習方法，也是我國當前課程改革所推出的一種重要的學習方法。在英語學習的過程中，合作不僅能提高學生學習英語的參與意識，更能提高學生的學習效率和合作技能，使英語課堂變得更加生動有趣。

一、從枯燥無味到積極參與——引發興趣

在初中英語的學習過程中，學生所接觸到的英語方面的學習大多是背單詞、背課文，雖然初中階段還會學習一些簡單的語法知識，但這對于充滿好奇的中學生來說，這樣的英語課堂的確是枯燥無味的，學生們在這種單一的“填鴨式”的學習過程中，甚至會心生厭惡感，進而也就喪失了對英語的學習熱情。因此，在英語學習的過程中，只有充分調動學生的興趣，寓教于樂，才能讓學生在合作的過程中點燃學習英語的激情。

例如，在譯林出版社的初中英語七年級上冊教材第三單元“Welcome to your school”中，課文下面的任務“Tell your friends about your school”，可以先讓學生們分組討論一下自己的學校。學校可以是幼兒園、小學，也可以是正在就讀的初中，每個學校都有不一樣的地方，讓學生們采用分組討論的方法，激起他們的學習興趣和熱情。先讓小組內的學生用英語描述自己的學校，然后在小組之內進行描述，學生在聆聽的同時，可以相互提出更好的建議，讓描述更加生動形象。在小組內討論結束之后，小組內的學生推舉出一個描述得最好的同學，代表本組學生發言，最后評選出班里最優秀的一個小組，可以給予適當的獎勵。這樣可以增進學生之間的友誼，促進學生共同努力，共同提高。

這種相互討論的英語學習過程，不僅鍛煉了學生的溝通能力和分工合作能力，也會在無形中引導他們提高學習英語的興趣，讓傳統的枯燥無味的英語課堂變得更加豐富多彩。

二、從背誦到角色扮演——激發熱情

聽、說、讀、寫是學好英語的關鍵，在傳統的教學方式中，為了提高學生的英語成績，更多的老師偏向于聽、讀和寫，而在英語教學中“說”這一方面卻很少關注，這也因此導致了大部分學生學的都是“啞巴英語”。對于做英語題，學生都得心應手，但是卻說不出來。因此，在英語教學的過程中，要有針對性地培養學生的“Spoken English”。

在練習的基礎上，讓學生按照課文的樣式，寫出一篇新的對話，通過這種方式提升學生讀、說、寫的能力，從而使他們更深刻地理解、記憶所學知識。

傳統的背誦英語的模式，雖能積累詞匯量，但是已經不適用現在的素質教育的要求。而這種分角色扮演的教學模式，可以吸引學生的興趣，在加深對課文理解的基礎上，又能鍛煉學生的英語口頭表達能力，實現高效的英語課堂教學。

三、從死記硬背到單詞接龍——生動活潑

學生在學習英語的過程中，受到各方面的影響，學習水平經常會出現參差不齊的情況，這也影響了初中英語學習的整體進程。因此，要把這一問題解決好，才能提高學生學習英語的積極性，使英語課堂生動活潑。

如由在譯林出版社出版的初中英語七年級教材中的單詞表中，每一單元的單詞都是按課文的順序出現的，在本單元的課程全部學完之后，我們可以專門抽出一節課的時間，讓學生復習本單元所學的單詞。這種復習不只是單純的背誦，而是在激發學生學習熱情的基礎上，對學生進行分模塊化教學。如Unit 4 中的單詞“medal”是“獎牌、獎章”的意思，此時要求每一個小組選派出兩個人到講臺上，一個學生可以以任何合理的方式來進行表演，另一個學生來猜medal這個單詞。在這種輕松愉悅的互動過程中，對本單元的單詞進行掌握，這比死記單詞的學習效率要高很多。同時在英語教學的過程中，可以適當地擴充一些相應的課外詞匯，進行詞語接龍，這不僅能提高學生的學習熱情，更增加了他們的詞匯量，提升了學生自主學習、探究的能力。

英語學習的過程中，像這種猜單詞、單詞接龍的學習方式，不僅能讓英語課堂變得生動有趣，更激發了學生學習英語的熱情。這樣的英語課堂，會讓學生對英語更加感興趣，從而優化英語課堂學習效果。

總之，合作式的英語教學方式是適應我國素質教育發展的一種靈活性的教學方法，這不僅提升了英語課堂的互動性，讓原本枯燥無味的英語課堂變得生機勃勃，同時更提升了學生學習英語的熱情，讓學生在寓教于樂的氛圍中，掌握了需要學習的詞匯和英語表達方式，既調動了學生學習的積極性，更讓他們在合作的過程中，學會了更好地聆聽，提升了責任意識。