小學語文群文閱讀的價值及教學策略探討

摘 要：閱讀，尤其是群文閱讀在小學語文教學中處于至關重要的地位，鼓勵學生積極開展群文閱讀不僅能夠顯著提高學生的閱讀速度，而且能夠有效增加學生的閱讀量，從而提高學生的整體語文水平，促進學生全面發展。因此，本文深入探究了小學語文群文閱讀的價值，并提出了開展群文閱讀教學的積極措施。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；價值；教學策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-11-09

一、小學語文群文閱讀的價值

1.顯著擴大學生的閱讀量

在語文教學中，教師一貫鼓勵學生多讀書，尤其是群文閱讀，因為長期堅持，能夠顯著增加學生的閱讀量，不斷提高學生的閱讀能力。然而，目前小學語文實際教學過程中，閱讀教學仍然局限于課本教材，完全不能擴大學生的閱讀量。因此，教師當下的教學任務就是增加學生的課外閱讀量。如可以利用上課錢的幾分鐘讓學生自由閱讀與主題相關的課外文章，這樣做不僅能夠不斷增加學生的閱讀量，而且能有效拓展學生的知識面。

2.有效提高學生的閱讀速度

處在當下這個信息時代，學生必須獲得豐富的信息才能與時俱進，而提高自身的閱讀速度是增加信息量的必要前提。但是，在小學語文實際教學過程中，有些語文教師為了確保講課的質量，會結合小學生的學習實際而刻意將講課速度放慢。這種教學方式雖然可以加深學生對課文內容的理解，但是阻礙了學生閱讀速度的提高。

3.鍛煉學生的思考能力

當前語文教學受傳統教學思想的影響，教師普遍喜歡采用單篇文章教學的方式，一味給學生灌輸各種理論知識，學生只能被動地聽課；同時，在有限的課堂教學中，教師為了完成相應的教學進度，往往會忽視學生提出的一些問題，為教學而教學，嚴重阻礙了學生思考能力的提高。群文閱讀有效彌補了這一缺陷：教師在群文閱讀前會布置相應的閱讀任務，學生在閱讀的過程中必須積極主動思考，找出問題的答案，可于潛移默化中有效提高學生的大腦思維能力。

4.優化學生的閱讀方式

隨著新課程改革和素質教育的不斷深入普及，小學語文教學逐漸開始重視對學生閱讀方法的指導。然而，在實際教學過程中，教師一整節語文課堂主要圍繞一篇文章進行詳細講解，內容主要涉及與文章相關的知識，忽視了對學生閱讀方法的指導。而實施群文閱讀教學，教師能夠引導學生開展自主閱讀，不僅能有效提高學生的分析歸納能力，而且還能豐富學生的閱讀方式，促使學生的閱讀技能不斷優化。

二、小學語文群文閱讀教學策略

1.結合主題選擇合適的閱讀文章

好的文章能夠引導學生高效率高質量地順利完成群文閱讀任務。因此，學生應該結合主題選擇合適的閱讀文章。同時，教師可以根據教材的具體內容選擇合適的閱讀材料，引導學生進行分析、歸納和總結，不斷提高學生的閱讀能力，促進學生語文水平的提升。

2.合理設計閱讀文章的問題

在小學語文教學中開展群文閱讀是為了提高學生提取文章中有用的信息和整理信息的綜合能力，真正提高學生的閱讀能力。第一，教師可以設計一些有比較性的問題，學生只有調動大腦思維展開積極思考，才能找出答案。第二，教師還可以設計一些具有沖突性的問題。學生在群文閱讀時，通過對具有沖突性質的問題進行思考，才能加深對文章的深入理解，從而加深了對文章留下深刻印象。由此可見，合理設計問題是群文閱讀中不可或缺的一個重要環節。

3.讀與說相結合，提高學生對文章的感受

群文閱讀對于小學生來說有百利而無一害，不僅能夠豐富學生的知識面，擴充學生的閱讀量，而且能夠顯著提高學生的思考能力，增強學生的表達能力。對于一些情感充沛的文章，如果教師只是引導學生單純地閱讀，學生則很難體會到文章中的真情實感。而聽文章或者朗讀文章，學生能夠通過抑揚頓挫的語調感受到文章作者的情感，從而引發共鳴，提高閱讀效果。

綜上所述，群文閱讀在小學語文教學中逐漸處于重要的地位。當代小學語文教師已認識到群文閱讀的重要性，如加強對學生的群文閱讀教學，不斷提高學生的閱讀速度，增強學生的閱讀能力，實現學生全方面能力的提高，為學生未來的長遠發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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