高中英語詞匯學習策略的研究

摘 要：詞匯教學是高中英語教學不可缺少的一部分，在詞匯學習的過程中，學生要想快速提高詞匯的學習記憶效率，提高英語詞匯的應用能力，就要結合有效的學習策略進行學習。本文對此展開探討，結合高中英語的學習特點，分析當前高中英語詞匯學習的策略。

關鍵詞：高中英語；詞匯學習；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-10-10

高中英語學習中，詞匯的記憶與運用是學習的重要組成部分。與初中的英語詞匯教學相比，高中的詞匯學習與記憶都存在著較大的難度。掌握有效的詞匯記憶與運用方法，能夠大大提高詞匯學習的效率，教師要不斷激發高中生英語學習的興趣，進而提高英語成績。

1.詞匯學習的重要性

早在20世紀70年代，國外就已經開始針對英語詞匯的學習研究學習策略了，發展到現在，關于英語詞匯的學習和記憶策略已經碩果累累。我國教育界在這方面的研究雖然也取得了一定的成績，但在課堂中的應用卻還未形成較大的規模。在我國的學者中，胡春洞、周文筑等很早已對高中的英語詞匯學習總結了相應的有效策略，越來越多的教育人士也已經意識到，高中生了解并掌握英語詞匯，對其英語語言能力的提高和語言素質的培養有著非常重要的作用。[1]

高中英語的詞匯學習是通過熟練運用自身掌握的英語詞匯并將其融會貫通形成的一種詞匯學習方法，這種方法更多地體現為選擇詞匯、掌握詞匯和應用詞匯的過程。在新課程的教學理念下，詞匯的學習策略具有創新性的原則，應用詞匯學習策略能夠更高效地提高學生英語詞匯水平，使學生能自行解決詞匯學習過程中遇到的困難，從中總結出適合自己的詞匯背誦和應用方法，從而打下堅實的英語詞匯基礎，促進英語綜合能力的提高。

2.詞匯學習的策略

（1）擴大詞匯積累。學生在學習英語詞匯之前，應該從“認識單詞”開始，從了解單詞的角度出發，對其發音、特點、結構等進行全面的學習，從中發現英文單詞的構成規律，在充分認知的基礎上不斷擴充詞匯量。

（2）結合語境學習。英語的學習需要塑造良好的學習環境和氛圍，結合合理的語境使用詞匯。與學習漢語相比，英語詞匯有一定的特殊性：在不同的英語語境中，同一個英語詞匯含義并不相同，并且在不同句子中要根據上下文的關系以及句子內容進行詞匯的具體分析。英語詞匯的理解要充分結合語境來開展，作為語境的構成基礎，它可以是多義詞，一旦離開語境，詞匯就無法傳達語句本身所要表達的主旨。學生必須結合整個語句的意義才能理順邏輯，進而正確地運用詞匯，不斷鞏固詞匯的記憶，培養運用詞匯的能力。

（3）深化詞匯記憶。在高中英語教學課堂上，教師要嘗試運用各種教學方法來提升教學效果，比如分組法、情境法、游戲法、合作法等，這些方法可以將詞匯學習的訣竅融入其中。

（4）全面掌握詞匯。為了讓學生能夠在課堂上有效學習英語詞匯，并對詞匯的含義和運用提高認識，全面掌握，教師應該鼓勵學生充分發揮想象力，調動英語學習積極性，更全面和深入地對詞匯進行記憶和了解。在學習一些形容詞或名詞的時候，教師可以合理搭配一些圖片和游戲進行教學，培養學生的課堂學習興趣，并結合其自身想象力來學習，達到加深詞匯記憶的目的。比如，通過游戲的方式進行教學，教師在備課工作中準備一些寫了英文單詞的表情卡片，分別寫了悲傷的、生氣的、害羞的、恐懼的、尷尬的等，讓學生以小組分組的合作形式進行合作與比賽。學生通過組內合作和組外競爭，很快就能得到相對應的單詞，比如sad、angry、shy、frightened、embarrassed。這種游戲教學法適用于全班的合作學習教學，能夠充分調動課堂學習氛圍，提高學生的競爭意識和英語學習動力，在尋求到適合自己的英語詞匯記憶方法前提下，全面掌握詞匯的性質與用法。[2]

3.結束語

就目前我國高中生英語詞匯的掌握和運用情況來看，課堂上有效地學習英語、強化詞匯學習的任務刻不容緩。為了切實提高學生的英語詞匯學習能力和學習效果，教師首先要加大對學生詞匯學習策略的指導和培養，在平時的訓練中不但要強化詞匯訓練，還要指導學生尤其是對一些英語學習較為困難的學生，找到適合自己的科學記憶方法，力爭讓所有學生在教師的帶動下逐漸摸索出適合自己的有效英語詞匯學習策略，提高英語詞匯的記憶效率和應用水平，最終提升其英語能力。

參考文獻：

[1]曹燕芬.高中英語詞匯學習策略訓練研究[D].上海：華東師范大學，2008.

[2]陳慶斌.英語詞匯學習策略研究[D].北京：首都師范大學，2005.