我們的教育呼喚童趣

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-10-29

人人都說童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活。記得筆者小時候家里經濟條件不好，但過年時會包餃子、守歲煮棕、放煙花；暑期會到糖廠刮栆、繡花、揀八角、干零活以貼補家用；放學后，一群同學到公園，學著大人開墾荒地種菜、玩泥巴，摘枇杷……玩得不亦樂乎。回想起童年是多么難忘，多么有趣！

筆者認為，作為一名教育工作者，應該勇于擔負起引導學生感受一個快樂的童年的責任。可以從以下幾個方面來進行引導。

一、品味文本童趣，遷移生活，引發共鳴

孩子們都很愛玩。男孩子只要有一根木棍，就能沖沖殺殺、演繹一場驚心動魄的戰爭；女孩子只要有一個布娃娃，她可以犧牲自己的休息時間，陪伴寶寶睡覺，穿衣服，洗衣服。很多孩子都有過這樣的體驗。可是在教學中，如果你讓孩子寫一件快樂的事，很多孩子都會坐在那里抓耳撓腮、苦思冥想，半天都想不起什么快樂的事。

法國著名雕塑家羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我們的小學語文課本里選入的課文都文質兼美、充滿童趣。在語文課堂教學中，教師應該引導孩子們在閱讀中體會童趣，讓學習內容貼近孩子的生活，讓童心賦予學習內容以靈性，使童心與文本和諧統一。

如教學繪本作文《逃家小兔》時，通過電腦掃描繪本圖書，讓孩子在大屏幕上觀看精彩的故事。這個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我們抓住這點，層層推進，讓孩子進行說話訓練。由此學生的潛能得到了發展的空間，想象異彩紛呈，他們說出了自己獨特的見解與看法。如兔媽媽說：“如果你變成蝴蝶，我就變成花園，就能看見你。”小兔又說：“那我就變成白云，飄得高高的，讓你碰不到我。”這些對話十分有趣。當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。當兒童在與繪本進行心靈對話中，在童真童趣的字里行間徜徉時，他們必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

二、培養觀察習慣，感悟生活，尋找快樂

一般說來，孩子都有觀察的興趣。可我們卻因為各種原因，使得孩子們止步于學校與家庭之間，難得走進大自然，貼近大自然。我們可以在教室過道里一起做做小實驗，看看種子種下后幾天發芽，怎么發芽；看看小烏龜、小青蛙、小鳥、小蠶蟲等紀錄片，這些生命會激發孩子觀察的興趣，教師再有意識地教孩子觀察它們怎么運動，吃什么，怎么發聲等等。觀察興趣的培養使孩子們學會用探索和好奇的眼光觀察世界。

又如，一次筆者因喉嚨發炎準備了些胖大海來泡茶喝，在泡茶的過程中忽然想到讓孩子來觀察一下胖大海發“胖”的過程不是一件很有趣的事情嗎？于是筆者裝作神秘地拿出一個信封，并讓孩子們猜里面裝的是什么。孩子們議論紛紛，情緒可高漲了。然后再把胖大海泡在水里，再讓孩子們觀察它的變化。有的孩子迫不及待地伸手去摸一摸，有的把鼻子湊近杯口聞一聞，大叫著“有一股淡淡的清香”，有的端起杯子品嘗味道，還有的孩子甚至捏起胖大海咬了一下，然后吐著舌頭說：“老師，老師，原來胖大海嚼起來感覺像木耳。”整節課的時間就在孩子們的說說笑笑中不知不覺地溜走了。

三、利用身邊資源，實驗體會，感受快樂

孩子們年紀小，對生活中細小的事情，比如季節的更替這樣平常的事情都會熟視無睹。早春時節，筆者帶著他們流連于校園中的大榕樹下，邊觀察邊講解。當孩子們望著這長出嫩芽的植物，再看看身上還未脫盡的棉衣，不由得贊嘆“榕樹真是春天的使者”。此時不用老師說，同學也會用心地去找春天，感受春天給予他們的快樂。黃同學在日記中寫道：“今天，經過潘塘公園時，我發現人行道旁的冬青由深綠變成黃綠色了，黃綠色是不是老師說的草木發芽時的‘新綠’？”

深秋，隨著樹葉的飄落，又可以讓孩子們利用課余時間在校園里撿拾落葉，玩粘貼藝術畫。這樣小朋友們不僅感受到了大自然的神奇，也體會到了勞動的樂趣。這對于培養孩子的想象力、創造力和動手能力起到很好的作用。

根據品德與生活書上小橘燈的制作方法，老師還可以指導小朋友們選用辣椒、橘子、橙子、柚子、南瓜等不同的材料制作造型各異的“水果蔬菜燈”，點起里面的小小蠟燭，在課堂上開一個小小的派對，五顏六色的燭光映亮了孩子們歡欣的笑臉。

作為教育者給孩子最好的教育應該是順應天性的，引導發展。在兒童游戲、探索、發現、學習的快樂童年生活中，培養兒童學會認知，學會做事。