教學創生背景下的高中英語有效寫作方法

摘 要：高中英語寫作這門課程已經開設了很長時間，但是，筆者通過對課堂效果的分析發現，教學的效率并不是很高，因為教師一般還是采用預設式的教學方法。教育預設和教育創生是兩個不能分割的部分，在教學過程中，老師應該結合二者，提高教學的創生性，從而能夠使寫作教學達到較好的效果。

關鍵詞：教學創生；高中英語；寫作教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-07-24

一、教學創生與高中英語有效寫作教學

1.高中英語有效寫作的教學創生

教學預設指的是老師根據備課的內容和教學的方法進行教學，使學生能夠按照計劃學習知識。在高中英語寫作教學中，創生教學和預設教學是一組相對的概念，在教學中運用創生的理念指的是在教學中不再按照之前計劃好的教學方法進行，而是進行有創造性的教學，由學生和老師在課堂上共同完成教學任務。在英語寫作教學中，寫作的內容是不同的，所以，在選擇教學方法時也可以不拘泥于一種教學方法，而是根據語言環境確定教學方法。

2.在高中英語寫作教學中教學創生的主要特點

1.交互性

高中英語寫作教學中，教師應該在生活中挖掘寫作的素材，在生活中提煉寫作的內容。交互性指的是老師在進行英語寫作教學中應該選擇那些與學生的生活息息相關的題材，這樣才能夠讓學生對自己所寫的素材比較熟悉，能夠在寫作中激發出真情實感。

2.實踐性

在高中英語寫作教學中，實踐是比較重要的，所以，在英語寫作教學中，老師應該鼓勵學生勇于創新，讓學生能夠大膽地練習，這樣才能夠提高學生的寫作能力。

3.過程性

在高中英語寫作教學中，不能只要結果，其實，寫作教學也是學生和老師互動的環節，互動可以讓學生獲得更好的寫作體驗。

二、高中英語有效寫作教學的策略

1.交互性的寫作教學策略

教學創生的特點中，有著交互性特點。在寫作教學中應該設計一定的情境，遵循寫作原則。選擇寫作素材時盡量選擇那些能夠貼近學生生活的素材，使寫作的內容能夠與學生的生活息息相關，從而使學生能夠建立起生活的情境，有感而發，寫出自己的真實情感；使寫作和生活產生一種交互性，從而使學生能夠運用交互性方法提高自身的寫作能力。例如，在高中英語寫作練習中，就可以選擇中國美食，將中國的美食介紹給外國的朋友。這個選題具有很強的實踐意義，而且很貼近學生的生活，學生在寫作時會有很多素材可以挖掘。寫作素材也可以選擇中國的著名景點，將景點介紹給外國的朋友，這樣就能夠在英語寫作中提高學生的興趣。

2.過程性的寫作教學方法

過程性的寫作教學方法要求老師在寫作教學中，不僅僅要關注學生寫作的成果，而且要充分關注學生寫作的過程，從而在過程中發現學生寫作的問題，并且能夠對學生的寫作加以指導，讓學生明確自身在寫作中存在的問題。在英語寫作教學過程中，老師可以采用提問的方式，通過和學生之間的互動，提高教學質量。例如，在介紹景點寫作時，老師就可以將學生分成幾個小組，讓學生在組內先進行討論，然后讓學生在規定的時間內完成寫作，老師進行批改。

3.教學方案導學的教學方法

在高中英語寫作教學中，不能一味地隨意教學，還是要制訂一定的教學計劃；要建立學案，堅持學案導學的教學方法，將教學理念和教學方法加以完善。在寫作教學中，老師預先制訂好教學內容，才能夠提高課堂寫作教學的效率，在教學中才能夠實現教學的目標。

在高中英語寫作教學中，還存在效率不高的問題。在教學中教師應該合理運用教學方法，在預設教學的基礎上，運用創生教學的理念，使教學方式更加靈活。在高中英語寫作教學中，應該讓學生和老師充分互動，產生互動性的教學效果，而且不僅僅要關注教學的結果，更要注重教學過程，采用過程教學法；在制訂了教學方案的同時，在課堂上根據實際情況開展靈活的教學。

參考文獻：

[1]李廣超.教學創生視角下的高中英語有效寫作教學策略[J].教育學術月刊，2012，（1）：104-106.

[2]李廣超.高中英語寫作教學中“無效創生”現象述析[J].教育導刊（上半月），2011，（11）：80-83.

[3]劉 紅.任務型教學模式應用于高中英語寫作教學的實證研究[J].當代教育科學，2008，（14）：61-62.