培養學生修改作文的習慣

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011版）》中明確指出：“寫作教學要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”由此可見，培養學生認真修改作文的習慣，在作文教學中顯得尤為重要。在作文教學中，教師要讓學生明確認真修改作文的必要性，教給學生修改作文的方法，重視作文講評課。

關鍵詞：作文；修改；必要性；方法；習慣；寫作能力

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-12

批改作文，是作文教學中的重要部分。人們常說：好文章是改出來的。偉大的文學家魯迅先生在回答“有什么寫作經驗”這個問題時，也把“認真修改”作為重要的一條。《義務教育語文課程標準（2011版）》中明確指出：“寫作教學應抓住取材、立意、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”“重視對作文修改的評價。要考查學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”由此可見，培養學生認真修改作文的習慣，在作文教學中顯得尤為重要。

1.明確認真修改作文的必要性

許多學生認為只要寫成了一篇作文，能完成作文的任務就行了。他們寫完了一篇作文交給了老師，就認為“萬事大吉”，從來不會認真修改。所以，作為教者，就要使學生明白認真修改作文的必要性，才能培養學生修改作文的習慣。教師要讓學生懂得“玉越琢越美，文越改越精”，明白“文章不厭百回改”的意思，明確認真修改作文的必要性。

2.教給學生修改作文的方法

學生明確了修改作文的必要性后，教師就要在教學作文時督促學生打好作文草稿，引導他們做多次修改，并教給一些修改的方法。

（1）誦讀法。草稿寫好后，讓學生把原文仔細地出聲地讀一讀，多讀幾遍，如發現有錯誤，立即改正。這樣邊讀邊改，從讀中發現問題，在讀中進行增、刪、調、改，多讀多改，直到全文通暢。

（2）請教法。許多學生寫了作文后怕被別人看到，急急忙忙就上交。為了能夠更加客觀地全面地評價文章，取得比較理想的修改效果，應讓學生在自己檢查、自己修改的基礎上，敢于將自己的作文“曝光”，把作文拿給別人看，請別人提出修改的意見，然后認真研究各種意見，取長補短，把文章改得更好。

（3）示范法。俗話說，喊破嗓子不如做出樣子。有些學生愿意修改自己的作文，但是不知從何改起，該怎樣來改？要讓學生學會修改，離不開教師的指導示范。教師可以選擇一篇有代表性的作文，原文投影，分析作文的優點與不足，并當場提出修改意見，讓學生學會修改。

（4）冷改法。就是冷處理的方法。讓學生寫好草稿后，先收起來放置三五天，再發還給學生，引導學生站在讀者的角度，通過默讀重新審視自己的作文，找出還需進一步完善修改的地方。長期進行這種作文修改訓練，能在潛移默化中有效地培養學生自己修改作文的良好習慣。

3.增加學生面改作文的機會

面批，是作文教學中最典型的一種因材施教的方式，也是學生最容易、最愿意接受的一種批改方法。為了使學生更好地修改作文，增加面批學生作文的機會，不失為一個好辦法。面批可以隨時指出學生習作中存在的不足之處，指導學生修改習作的方法，并要求學生作二次修改。

4.重視作文講評課

講評的過程是一個不斷培養學生良好動機的心理過程，是錘煉學生作文思維品質的過程，是發展學生內部語言和書面語言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。因此，要培養學生修改作文的習慣，提高學生的習作能力，就要重視作文講評課。作文講評，不能只是“教師講，學生聽”，而應師生共同來評，通過師生共評，能更好地做到公平、公正。

教育家葉圣陶說過：“作文教學的目的在于使學生‘自能作文’，不待老師改。”“教師修改不如學生自己修改，自己修改不限于課內作文，要養成習慣，無論寫什么，都要修改，把修改作文看作一種思維過程，養成自己改的能力，這是終身受益的。”這些話很有道理，作為教師，如果能堅持不懈地這樣做，學生認真修改作文的習慣就會漸漸養成，學生的寫作水平也會逐步提高。

參考文獻：

[1]羅 蘭.培養學生修改作文的習慣[J].現代教育報，2009，（8）.

[2]何紅亮.淺談學生修改作文的習慣與能力的培養[J].文理導航，2014，（3）.