案例教學法在專業法規課程中的探索與實踐

摘 要：課程建設是教學基本建設的核心，是高質量人才培養的奠基工程，是切實提高教學質量的必由之路。本文以營銷專業法規為例，闡述了現階段專業法規課程中存在的一系列問題，提出將案例教學法引入專業法規課程，并給出了具體的策略和建議。本文對案例教學法在專業法規課程教學過程中的應用有較好的借鑒作用。

關鍵詞：案例教學法；專業法規課程；營銷專業法規

中圖分類號：F713.50-4 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-13

基金項目：本文受西安工業大學教學改革研究項目（經管類專業學生創新精神與創新能力培養的實驗研究，12JGY14）資助；受西安工業大學經濟管理學院教學科研孵化基金項目（2014）資助；受校長基金（2010）資助。

案例教學作為一種開放式、互動式的新型教學方式，最早在1870年由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗·哥倫布首次提出。20世紀80年代，我國開始在部分實踐性、應用性較強的工商管理、法學、醫學、國際商務等學科領域付諸實踐，并深受高校師生歡迎。

一、“營銷專業法規”課程現狀分析

《市場營銷專業培養計劃》中明確指出，畢業生應具備的基本能力之一，即熟悉我國有關市場營銷的方針政策和法規，了解國際市場營銷的管理和規則。營銷專業法規是一門市場營銷學和法學相交叉的應用型學科，不僅要求學生掌握扎實的市場營銷學知識，而且要求學生掌握一定的法學基礎理論，還要求學生能夠靈活運用所學的營銷法規知識來解決實際問題。

以西安工業大學（以下簡稱“我校”）為例，目前，我院專業法規課程采取的主要還是以課堂講授為主的教學方式，主要問題表現在以下幾個方面。

第一，“教”與“學”這兩個問題凸顯。以課堂講授的灌輸式教學方式為主，教師完全處于主導地位，是教學活動的組織者和掌控者，學生則完全處于被動接受知識的地位。

第二，理論教學缺乏實踐支撐，學生實際應用能力有待改善。從教學內容來看，在書本和法律條文的“滿堂灌”中，學生腦海里只有應試性的法律條文和書本知識，不知如何把所學知識運用到實踐中，無法適應現實實踐中的千變萬化。

第三，案例教學在專業法規課堂上流于形式。在實踐中，教師也逐漸在制作的課件中插入了案例。但案例講解缺乏角色互動、情境再現以及課堂討論，案例的實施手段單一無趣，不能很好地調動學生興趣。

第四，案例教學中案例選用不當， 影響教學質量。法學是一門變動比較快的專業，法律部門會根據現實生活以及國際公約變化進行相應調整。

二、案例教學法的應用

基于調研西安工業大學基本情況，以市場營銷專業法規為例，筆者提出了適合專業法規課程的案例教學法的具體措施。

1.案例引入環節

通過對課程內容和目標的綜合考察，在選擇案例時，遵循基本性和范例性原則：基本性是針對課程內容而言，強調案例所涉及的應為學生該理解的基本概念、基本規律和基本知識點；范例性是針對案例內容而言，強調選擇案例應具有典型性，能夠與知識點聯系緊密，激發學生學習動力。

2.案例討論環節

第一，明確討論目的，教師需要根據學生情況明確哪些內容適合討論，討論的目的是什么；第二，討論應體現以人為本的教育理念，以達到讓學生自覺主動進入討論狀態并實現討論目的；第三，討論時長的保證，教師要對課程進行設計，以實現既能滿足學生討論時長需要，又可完成教學任務；第四，提高討論的參與性，有效的討論應是全員參與的討論。

3.概括總結環節

這一階段一般是由任課教師來完成，在學生對案例進行分析、討論得出結論后，教師針對學生討論不夠深入、不夠確切的知識點，做重點講解，并歸納總結，做出恰當評價。此外，學生應從案例分析中吸取經驗和教訓。

三、展望

專業法規課程在引入案例教學法時，應根據課程特點，有目標、有步驟、有計劃地開展教學活動，培養適應現代化發展的全面型人才。期望通過案例教學法在專業法規課程中的應用，能以點帶面，拋磚引玉，為其他課程教學改革提供新思路。

參考文獻：

[1]裘瑩瑩.“國際商務合同”課程教學中案例教學法的應用[J].黑龍江高教研究，2015，（2）：163-165.

[2]彭艷梅.體驗式案例教學法在《財務分析》課程中的運用[J].財會月刊，2015，（9）：124-126.