激發寫作興趣，提高學生的表達能力

關鍵詞：寫作；激發興趣；表達能力

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-10-22

小學語文作文教學一直以來都是語文教師的難題，要使小學生對作文寫作產生興趣，就要打破教師單一性命題的訓練形式，以及學生缺乏素材、無米下鍋的僵局。在作文教學課堂上，教師做到真正將學生作為主體，才能保證學生有東西可寫，樂于寫作，并逐步培養學生的寫作興趣，使其從中找到自己想要表達的內容，寫作能力就會逐步提高。

一、當前小學生作文寫作興趣缺乏的原因分析與表現

1.作文立意陳舊，缺乏時代氣息[1]

小學生作文在立意過程中主要表現為以下幾個方面的問題。首先是保守自閉，也就是過去別人怎么說，現在自己就怎么寫，對題目的理解也局限于表面的意思，無法挖掘題目的深層含義。這樣寫出來的作文也就是老生常談、毫無新意。其次是膚淺虛無，學生無法做到由表及里、深入淺出地對現象進行描繪。造成這種現象主要是因為在審題時只看到材料表面，不能推敲出內涵與本質。最后是喜歡走入極端，會采用極端的觀點樹立形象，追求一語驚人。

2.作文選材單調，缺少生活元素

小學生的作文素材選擇大多都是被很多人引用過的。眾所周知，毫無新意的事例往往很難提升作文寫作質量，因此，應該盡量從多個角度選擇一些鮮為人知的材料。盡管很多學生喜歡引用古今中外的名人名事做事例，卻很難從中挖掘新的生活元素和信息。

3.作文語言干癟，缺少靈動感覺

很多小學生寫作最頭疼的問題就是語言的表達不清。盡管有些學生的作文立意與結構都很好，但是讀完整篇文章依舊覺得平淡如水。究其原因，就在于表達上出了問題，無法通過恰當的詞匯使作文表現出美化的效果。良好的表達能力是一篇優秀文章的重要基礎，如果表達受限，作者意圖表現不明顯，文章也會像一杯白開水，毫無特色。

二、激發學生寫作興趣，提升表達能力的措施

1.作文命題貼近學生生活，暢述心聲

小學生正處于剛接觸寫作的階段，也是打下牢固寫作基礎的重要時期。教師在訓練小學生寫作的時候，關于作文命題的布置要盡量貼近小學生的實際生活，也就是說命題需要實實在在的素材，而不能千篇一律，應讓小學生在寫作過程中將最想寫的事、最想表達的情感表達出來，充分尊重學生的個性。在教學的同時教師要多采納學生的意見，了解學生的愛好，掌握學生的思想動態，保證讓學生有自由發揮的空間。[2]例如，新學期的第一次作文課，教師可以布置如《開學的第一天》《我們的新班主任》這樣的命題。因為學期剛開始的階段，小學生往往心情比較舒暢，對學校的很多新鮮事物有興趣，有很多想法要表達出來。貼近實際學習生活的命題能夠讓學生暢所欲言，有效提升學生的課堂語言表達能力。

2.見多識廣，積累素材，乘興下筆

小學生在寫作中盡情暢述，有話可說的前提就是見多識廣。見識要從生活中積累，眼觀六路，耳聽八方，才能積跬步以至千里。現實生活中，小學生身邊每天都會發生很多事情，但是由于小學階段的孩子年齡較小，會因為粗心大意等毛病導致平時不注意觀察事物，不注重積累材料，導致作文內容空洞。為了提升小學生的觀察能力，教師可以讓學生把當天發生的、認為很特別的事情記錄下來，無關喜怒哀樂或新聞趣事，只要能給自己留下深刻印象的，就寫入個人日記當中。每周安排一次課時讓學生之間開展故事會，發表自己的見聞和感受。此外，教師還可以帶領學生走出校門，觀察自然，參與勞動等，各種豐富多彩的活動開展起來，能夠讓學生感受到美，寫出富有真情實感的文章。要增長見識，還要學會善于汲取人類智慧的源泉，除了背誦、記錄，還要學會勤問，多讀多練，才能熟能生巧。[3]例如，在條件允許下，讓學生通過多媒體教學的場景展現拓展視野，教師課前收集蘇州園林的圖片和視頻，在課堂上為學生播放，通過講解歷史與景點讓學生開闊眼界，在大家都以為要對景物進行描寫時，教師出其不意地布置作文命題。總之，教師必須要求學生在平時的訓練中留心觀察生活，在興趣盎然之時多提筆練習，這樣才能寫出真實而感人的文章。

3.設置適當的情境，提升寫作表達能力

在小學寫作教學課堂上設置教學情境，就是通過對目標事物的形象化描述或模擬，設置一定的環境氣氛，激發學生的情感與思維，讓學生產生身臨其境的真實感，從而開拓思維空間，充分發揮想象力，表達自己的真情實感。[4]

設置寫作課堂教學情境的前提是教師有針對性地幫助學生積累生活經驗，積累寫作素材，指導學生閱讀生活。先要學會觀察生活、感悟生活，善于從生活中發現更多有價值的東西，學會提煉寫作素材。

例如，教師指導學生寫《記一件意外的事》的作文時，可以為學生設置兩種情境：第一個情境是在六一兒童節的當天，全校師生舉辦校園慶祝活動，通過各種競技比賽，各個班級不斷傳來慶祝勝利的歡呼聲。比賽分數節節上升，眼看勝利在望，關鍵時刻卻出現了停電的意外，慶祝的音響設備突然悄無聲息。這時全校師生和觀眾又是怎樣的表現？扣人心弦的比賽成績又會受到怎樣的影響？情境的設置讓學生可以展開生動有趣的課堂討論，紛紛通過語言表達進行口語方面的表述訓練。另一個情境是一位學生早上步行來學校上課，路上出現了意外：一旁的一輛汽車和一位騎自行車的同學發生了碰撞。那么這時這位學生會產生哪些內心想法？是視而不見，為了避免遲到和麻煩趕著去學校報到，還是關心同學情況，上前幫忙助人為樂？這個時候周圍的路人又有什么見義勇為的表現呢？這個意外事件給我們的啟示是什么？從而教育我們在遇到危險以及看到別人有危險的時候該怎樣做。教師通過為學生創設這兩個情境，以“記一件意外的事”為題，先讓學生在課堂上進行討論和交流，訓練口語表達能力，隨后聯系生活實際，展開合理的想象，整理生活素材，培養邏輯思維，很多的事例就會一下子調動集合起來，學生的作文內容就有事可寫。此外，教師還要鼓勵學生多閱讀課外讀物，用各種范文事例擴充自己的素材積累，不要滿足于每次的課堂作文與口語的表達，而應該多在平時的生活中進行訓練，實現學生表達能力與寫作水平的整體提高。

綜上所述，提高小學生的寫作能力，應該從培養寫作興趣出發，只有激發寫作熱情，讓學生由衷地熱愛閱讀，熱愛寫作，才能通過課堂口語表達訓練、情境創設訓練和具體的課堂寫作訓練來提高學生的寫作水平。要注重對小學生真情實感的培養，將自身的感情流露于課堂的表達中，教師要善于為學生提供一個展示才能的舞臺，使其開拓視野，展開想象，有感而發，提升表達能力和寫作能力，從整體上提高學生的語文素養，最終實現語文教學的真正目的。

參考文獻：

[1]弓 敏.培養小學生語文閱讀興趣，提高寫作能力[J].課程教育研究，2014，（25）：96.

[2]牛福榮.激發寫作興趣，提高寫作能力[J].新課程學習（上）， 2012，（9）.

[3]董秀菊.通過激發興趣提高小學生寫作能力[J].成才之路，2014，（8）：46-47.

[4]呂 艷.激發學生寫作興趣，提高學生寫作水平——淺談如何指導小學生寫好作文[J].作文成功之路（教育教學研究），2013，（11）：69.