淺談高中數學教學中學生非智力因素的培養

摘 要：非智力因素是指除智力以外的心理因素、環境因素以及道德因素等。在高中數學教學中，學生非智力因素所起的作用巨大，直接影響著學生的學習成果。本文將結合非智力因素對數學學習的影響，談談高中數學教學中對學生非智力因素的培養方法。

關鍵詞：數學教學；非智力因素；培養

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-11-12

一、非智力因素影響的表現

1.學習主動性不足

有一部分處于高中階段的學生具有極強的叛逆心理，他們渴望自由，所以在數學學習中，部分學生并沒有用心預習，專心聽講，認真復習，經常是馬馬虎虎一帶而過。還有部分學生想要學好數學，但苦于沒有找到好方法，在一知半解的情況下繼續學習，被動接受知識，導致對學習越來越厭倦。

2.學習興趣缺乏

興趣是最好的老師，許多數學成績不好的學生都不喜歡上數學課，他們認為上數學課是非常痛苦的事情。而對于數學成績相對較好的學生而言，他們是比較喜歡數學的。因此，學生對數學課是否感興趣直接影響了學生的數學成績。如果對數學失去興趣，學生將不會主動學習，這也是導致學生成績下降的直接原因。

3.自卑感作祟且容易自暴自棄

在應試教育的模式下，學生往往被貼上三六九等的標簽，教師更多時候會對學習成績好的學生關注有加，對成績差的學生則不聞不問，這樣會讓成績不好的學生產生自卑感，就會自暴自棄，最終放棄學習數學。

二、學生非智力因素的培養

1.提供高效學習方法，潛移默化養成良好學習習慣

良好的習慣并不是一朝一夕就能養成的，而需要靠長時間的積累。教師要不斷督促學生并教給學生高效學習方法，日積月累，使學生養成良好的學習習慣。例如，在學習方法上，教師可以給出以下建議： ①課前預習方法。預習可以鍛煉學生發現問題以及理解問題的能力，在預習中做好問題標記并記錄自己的想法。②聽課方法。清楚課堂學習目標，著重分析重難點，總結解題方法，大膽提問等。③總結歸納方法。進行課堂總結和單元總結，歸納知識點以及重難點，使新舊知識有效對接，脈絡更加清晰，便于復習。

2.激發學生學習興趣，督促主動學習

良好的學習意志會有效促進學生主動學習。在高中數學的講授中，教師要積極運用數學史和數學界成功人士的典型事例進行授課，鼓勵學生向這些成功人士學習。學生普遍喜歡聽故事，教師將數學史以及數學家傳記講給學生聽，不但能激發學生對數學學習產生興趣，還能讓學生更加喜歡數學。同時，教師要及時督促學生主動學習，課前自行做好預習，課堂上要注意專心聽講，課后要及時復習知識點，主動完成作業，形成良好的自主學習習慣。

3.多樣化課堂，激發學生興趣

在現代化教學模式下，學習不應該只是理論知識的灌輸，而應該采取多樣化教學手段，讓課堂不再枯燥乏味。學生對數學的興趣可分為直接興趣和間接興趣兩種：直接興趣是指學生對數學知識感興趣，解決問題后能為自己帶來快樂；間接興趣是指學生對學習目的和結果感興趣。因此，教師要根據學生不同的需求，利用多樣化教學手段，以激發學生的興趣，吸引他們積極主動學習數學，在不斷渴求知識中進行探索和發現，以提高自身的能力。如教師在課前做好多媒體課件，利用視頻聲音和圖片吸引學生注意力；在講課過程中，教師充分利用教具進行講解，并組織學生分組學習，開展組間競賽等。

4.建立良好的師生關系，創造學習氛圍

師生關系是非智力因素中比重較大的因素，良好的師生關系能夠促進學生學習進步。因此，教師要注重和學生間的交流，尊重學生個性，積極鼓勵學生學習數學，幫助學生擺脫對數學的厭惡感。在課堂上，教師要改變傳統的全堂嚴肅教學的模式，努力創造輕松的學習氛圍，這樣做既能讓成績好的學生有一定的發揮空間，也能讓成績差的學生得到幫助，以達到數學教學的真正目的。

綜上所述，智力因素與非智力因素共同影響著學生的學習，只有將二者有效結合，才能讓學生學到知識，才能促使學生數學成績得到提高。因此，教師在授課過程中，要多方面考慮，在開發學生智力的同時，注重非智力因素的培養，正確引導學生進行有效學習。

參考文獻：

[1]何六月.高中數學教學中非智力因素的培養研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2013.

[2]姚麗鳳.高中數學教學中學生非智力因素的培養研究[J].數學學習與研究，2014，（13）：142.