搞活小學高年級學習氣氛增強語文課堂學習效果

摘 要：課堂是學生進行語文學習的一個重要場所，新課標的提出對于語文課堂的活躍程度則有著更加嚴格的要求。課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。本文著力探究如何提高小學高年級學習氣氛，給小學語文課堂生命與活力，從而不斷提升小學語文的課堂學習效果。

關鍵詞：小學語文；高年級；課堂學習

在現如今的語文教學中，基本上都是以考試為目的的。老師的教和學生的學都是以考試為導向，而忽視了很多在教學方式上需要改進的地方。在新課標下，要求以人為本，讓學生真正地成為課堂的主體。老師在課堂中不能完全通過一個純粹的靜態的方式來完成授課，而需要搞活小學高年級學習氣氛，不斷增強語文課堂學習效果。

一、把握課堂游戲，搞活課堂氛圍

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，從而快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發 揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。②猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口形猜字母，講故事猜謎語，等等。

二、增強課堂實踐，提升學習效果

在小學語文課堂匯總，教師可以增強學生對于學習內容的實踐能力。教師可以就某篇文章提出幾個問題，提前分配好任務，讓學生通過上網或去圖書館查資料來解決這些問題，讓每個小組做出自己的講解。學生在自學的基礎上，進行小組討論，從而找到學習的樂趣，進而提升學習的效果。同時，老師對學生進行一定程度上的引導，先讓學生發散思維，然后讓學生再回家在網上查找一些資料，接著根據自己的理解，給予一定的回答。在課堂上，給予學生開展討論的時間，讓學生之間相互學習。在這種真實的環境下，學生通過自己的親身體驗，更好地對教學活動進行了詮釋，從而為進一步提高課堂的學習效果奠定了一定的基礎。

三、創設相關懸念，碰撞思維火花

在授課過程中，教師應該循循善誘，積極引導學生自主思考。小學是一個很重要的階段，這個時候學生的思維正處萌芽期，天真而又有豐富的想象力。因此在小學語文教學過程中，教師應該將教材作為一種平臺，有目的地引導學生自主思考，架起一座書本和現實之間的橋梁，使學生對人物和課文有更加深刻的理解，從而更好地把握人物的性格。

引導學生自主思考，要求老師要多提出一些有針對性的問題，創設一定的懸念，讓學生自己去思考這個問題的可能的答案，我們都知道，語文這門學科，沒有一個一成不變的答案，每個人的思維方式不同，因而對于同一個問題也會有許多不同的看法。所以老師對于學生的回答，要盡量給予鼓勵，最好不要當眾批評他們，否則學生會受到打擊，積極性會降低。

四、結語

總之，在小學語文課堂里，教師要營造活躍輕松的學習氛圍，拉近與學生之間的距離，通過開展情景劇，讓學生更好地融入到課文中去，積極引導他們充分發揮想象力和創造力，自主思考，深入淺出地去理解課文，從而搞活小學高年級語文的學習氛圍，提高教學質量，更好地促進教學效率。

參考文獻：

[1]劉 璐.小學高年級學生語文課堂學習投入的研究[D].大連：遼寧師范大學，2015.

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