新課程改革下的初中語文閱讀教學策略

摘 要：新課程改革背景下注重培養學生的自主學習能力，提倡學生開展探究性學習，那么在閱讀教學中如何貫徹新課程理念，重視閱讀教學有效性，提高課堂教學的質量，從而提高學生的綜合素質，為以后可持續學習打下良好的基礎。

關鍵詞：初中；語文；閱讀；教學；策略

1.未成曲調先有情——激發興趣

在語文閱讀教學中很多教師都秉承一個道理：讓學生朗讀、背誦，使學生在考試中能把書本知識完整地再現出來即可。殊不知，這樣的枯燥無味、沉悶無趣的閱讀教學泯滅了學生對文本閱讀的興趣和幻想。例如，在人教版《濟南的冬天》的教學中，我創設了這樣的情境：抗戰時期，北新書局出版的《青年界》，曾向作家老舍催過稿。老舍在寄稿的同時，幽默地寄去了一封帶有戲曲味的答催稿信，元帥發來急令：內無糧草外無兵！小將提槍上了嗎？2000個字！還是老弱殘兵！后帳休息！得令！正是：旗明明，殺氣滿山頭！讀罷此信，被老舍的幽默逗笑之余，我們不禁贊嘆：老舍真不愧是“人民藝術家”！讓我們走進《濟南的冬天》，去領略老舍獨具一格的文筆。通過創設這樣的情境，學生的內心產生了強烈的閱讀興趣，有效地改變了學生從被動學習變成主動的吸取知識，從而使學生產生了強大的動力去克服閱讀學習上的困難。

2.絕知此事要躬行——實踐體驗

語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不該應以自己的分析結果來代替學生的實踐體驗，讓學生從文本中獲得獨特的感受、體驗和理解。”這句話說明了學生閱讀行為的重要性、自主性，為閱讀教學改革指明了方向。《荀子·儒效》提到：不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。這些也說明了學生自主閱讀并從中獲取體驗的重要性。例如，在《走一步，再走一步》的閱讀教學中，學生通過閱讀理解本文中童年時一次“遇險”“脫險”的經歷，把文本分為三部分：毫無信心，萌發信心，信心大增，揭示了一個深刻的人生哲理，即在人生的道路上，艱難險阻并不可怕，只要把大困難分解為小困難，定能戰勝一切困難，贏得最后的勝利。閱讀教學也是如此，通過一次次的閱讀體驗，最終才能掌握閱讀技巧。為了創造更多的閱讀體驗，教師可以組織學生對教學閱讀進行交流體會，舉辦閱讀手抄報，課本劇表演等形式來開闊學生視野，提高學生的閱讀水平和能力。

3.問渠哪得清如許——學會質疑

疑是學之端，思之始，是開啟探究思維的鑰匙，因此要讓學生真正學會質疑，教師在教學中要創造良好的質疑氣氛，教給學生質疑的策略，才能讓學生敢疑、懂疑。質疑是一門很值得研究的藝術。教師在閱讀教學中質疑時要注意問題的趣味性、答案的開放性和難度的梯度性，同時要把問題問得恰到好處，好的問題猶如一塊石頭投入平靜的湖面，能迅速激起漣漪，蕩漾在學生的內心深處。當然質疑也要加以引導，否則學生的閱讀層次不夠深，所以教師要適當引導學生問題問到“點子”上。例如，在教學短文兩篇《蟬》和《貝殼》時，我向學生提出作者由蟬本身悟出了關于生命的哪些深刻道理？怎樣理解作者對自己和貝殼的生命所作的比較，作者由此感悟到了什么？等問題，作者先對貝殼的精致進行了一番描述，然后引發了哪些感慨？在《貝殼》的最后一個自然段用到“固執”“簡單”是什么意思？通過對這幾個問題的探究，使學生弄清作者這樣寫有什么目的，這樣寫對文章有什么作用，從而提高學生的閱讀和寫作技巧。

4.要把金針度與人——掌握技巧

知識造就人才，而知識的獲得的最主要途徑是閱讀。古人有“書中自有黃金屋”之說，杜甫所提倡的“讀書破萬卷， 下筆如有神”，朱熹也指出，“讀書百遍，其義自見”等，強調了多讀書廣集益的好處。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”只有堅持閱讀，不斷積累語言材料，積淀語感經驗，才能豐富學生的“心理詞典”。因此，教育者不能不深思：書海無涯，如何讓學生書海中自由遨游到理想的彼岸？那就要讓學生掌握技巧，做到會讀、精讀，了解作者寫作背景和思想情感。同時，要做到“不動筆墨不讀書”，列出文章摘要和關鍵的字、詞、句子，整理出內容框架，站在作者的角度去思考寫作意圖。這樣才能不斷提升學生的閱讀能力，從而使學生身心得以健康的成長。

只有用心去閱讀，耐得住閱讀中的寂寞，才能體會到成功的喜悅，才能達到“撥開云霧見青天”的效果，從而不斷提升整體的語文素質。

參考文獻：

[1]王利華.中學生個性化閱讀能力研究[J].中學語文教學參考，2003（12）

[2]楊秋華.強化“語用意識”，優化閱讀教學[J].福建教育，2014（9）.