基于生活實際基礎上的小學數學探究

摘 要：隨著社會的不斷發展，數學在生活中的作用越來越明顯。對于數學教學，它的最終目的當然是融入生活，去解決一些生活中的實際問題。對于這個改變，教師也要做出相關教學方案的改變，把小學的數學教材和生活實際有機地結合起來，從而激發學生的學習熱情，提高他們解決一些實際問題的能力。

關鍵詞：小學數學；運用；生活實際

1.引導學生感知身邊的數學

在小學數學的教學過程中，很容易碰到很難理解的、比較抽象的概念， 對于這些學生很難理解的概念或是知識，這就需要教師的點撥了。教師應該去搜集一些較為常見的生活中的素材來為自己的課堂服務，從而讓理論知識與實際生活相結合。為了教學效果更好，教師應該在備課的過程中就仔細地思索，讓教學更好地服務于數學課堂。例如，在教授長度單位的換算時，1cm，1dm，1m究竟表示多少？一般書本上的解釋都很空洞抽象，這讓學生無法明確地知道它究竟是多長。要想讓學生能夠自己建立起一個對于刻度的感知認識，就需要通過學生身邊的數學來幫助他們。教師可以讓學生用尺子量一下自己的手指有多長，指甲蓋有多長，身高是多少，讓學生對于cm、dm、m有一個概念上的認識，這樣就不會出現“小軍的身高是135m”的笑話了。這樣不僅課堂氛圍被調動起來了，而且學生也真真切切地感知到身邊的數學。

2.指導學生發現生活中的數學

較比以前，現在的小學數學教材已經變得更加的豐富，一些課外的情境也被添加到教材中來了。但是，對比更為廣闊的生活大空間，教材還是顯得沒有生活豐富。為了讓學生多觀察生活，教師可以提出“沒有數學，生活將會怎樣”的問題，讓學生進行討論和思考。這個問題一提出來，學生頓時就開始了討論。有的學生說：“沒有數學，他將沒辦法買東西”。有的學生說：“如果沒有數學，他將沒有辦法打電話”。還有同學說：“如果沒有數學，生活中將不會有各種各樣的交通工具，不會有喝水的杯子”……他們通過自己的思考給出了很多的答案。之后我對學生說，其實只要我們留心觀察，生活里處處有數學，我們要不斷地去發現生活中的數學，從而用它去理解一些抽象性的知識，更好地與教材知識相輔相成。

3.帶領學生體會數學的價值

在小學數學中，教師應當積極引導學生感受數學與現實生活的緊密聯系，帶領學生去體會數學的價值。例如，在講到計算體積這個數學知識點時，要求學生親自動手去做一些模型，可以做底面積和高都一樣大的長方體和圓柱體，然后帶到班上進行展示，之后再用它進行容積測試即分別讓它們裝滿沙子，看看是圓柱體裝的多還是長方體裝得多。當學生們知道裝的一樣多的時候，就可以導出體積的算法即底面積乘以高。然后可以讓學生們進一步思考，如果相同體積的時候，圓柱體和長方體有什么區別？是圓柱體的耗材少還是長方體？再讓學生去聯想生活中的哪些現象與這個相似。例如，為什么喝水的玻璃杯一般都是圓柱體，而囤積糧食的地方一般都是圍成圓形呢？又如在學習了平行四邊形的一些性質之后，去觀察為什么很多學校都把自己的大門用平行四邊形呈現出來呢？還如在學習了圓的相關知識以后，去觀察為什么生活中自來水管、煤氣管都是圓形。因為圓在同等材料下，面積最大。所以對于需要容積最大的東西，把它做成圓形是最合適不過了。教師通過去思考生活中的種種現象，帶領學生好好的體會數學在生活中的應用價值。

4.培養學生對于課外作業的興趣

教學不能僅僅局限于課堂的幾十分鐘，要靈活且充分的利用好學生的課余時間，將課堂學到的一些知識融入到學生的生活，從而增加他們對于知識的記憶。所以，教師要通過布置一些新穎的、有想法的課外作業來調節好學生的狀態。教師布置的作業不能太單調，要緊密的結合書本知識，貼合實際生活。這樣既可以幫助學生很好的掌握幾種幾何圖形的基本性質，又能為以后的數學學習打下堅實基礎。

總之，小學數學的教學的最終目的是讓學生通過自主的方式，運用自己學到的知識，解決生活中遇到的數學問題。所以，小學數學的教學要從生活實際出發，把數學教材知識與實際生活緊密的結合，在學習中能夠發現和捕捉到數學的一些問題，從而用自己所學的方法去解決，讓學生能夠體會到成功的快樂。

參考文獻：

[1]趙 明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報，2013（3）.

[2]李紅梅.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].現代閱讀（教育版），2013（4）.