翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，信息化技術(shù)教學(xué)在我國(guó)的教育活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用。小學(xué)的數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握具有一定難度，導(dǎo)致當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)效果不佳。小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的有效利用，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。本文主要就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和枯燥性，把教師放在教學(xué)活動(dòng)的配角位置，確立了小學(xué)生的主導(dǎo)位置。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也利于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的有效互動(dòng)，利于學(xué)生和教師之間及時(shí)的交流，解決小學(xué)生不理解的知識(shí)難點(diǎn)。從數(shù)學(xué)學(xué)科本身而言，數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生和教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增加教師和小學(xué)生之間的緊密聯(lián)系性，利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的掌握，進(jìn)而建立合理化的學(xué)習(xí)目標(biāo)另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的利用，使小學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握能力，來合理化地安排自身的學(xué)習(xí)任務(wù)也可以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效進(jìn)行

1.建立合理化的課前學(xué)習(xí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師進(jìn)行課前教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)前，播放多媒體視頻，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于課前教學(xué)視頻的選擇，首先要與當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)相吻合，構(gòu)建合理化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在視頻活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和討論，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)比長(zhǎng)短知識(shí)的教育活動(dòng)時(shí)，教師可找出相關(guān)的視頻進(jìn)行課前教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行視頻展示活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說出某個(gè)物體和某個(gè)物體進(jìn)行比較，哪個(gè)物體大，哪個(gè)物體較小。這樣學(xué)生在比較的過程中，就加深了對(duì)于大小理論知識(shí)的印象，進(jìn)行了有效記憶。另外，教師也可以選擇一些數(shù)學(xué)模型或者圖片，進(jìn)行課堂的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

2.數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)的教育環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力具有重要作用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，把教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)上，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極發(fā)言。此外，教師也要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建合理性，避免知識(shí)的延伸超過小學(xué)生的理解能力，從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，建立合理化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行合理化的分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互幫助，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效評(píng)判

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，建立合理的評(píng)判機(jī)制，利于增加教學(xué)的合理性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題，找出關(guān)鍵的問題所在，并及時(shí)糾正和改善。教師在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的合理性，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，避免因?yàn)樵u(píng)價(jià)不合理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。

信息化技術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)是信息化教學(xué)的主要體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的運(yùn)用，能滿足當(dāng)下新課改的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效利用，改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，增加了教學(xué)的趣味性，提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，利于小學(xué)生建立自主的學(xué)習(xí)觀念。

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