工程教育認證背景下的機械工程專業課程建?設研究與實踐

摘 要：面向工程教育認證的專業課程建設迫在眉睫。本文在分析現階段專業課程教育教學方面的弊端基礎上，以單片機原理與接口、液壓傳動及PLC工業自動化三門課程為試點，通過研究及實踐，提出了針對機械工程專業課程建設的一般思路和方法，以培養具有綜合能力和工程師素養的應用型人才。

關鍵詞：工程教育認證；專業課程建設；能力產出

培養具有影響力的國際工程界認可的工程師是我國工程教育改革與發展的方向。中國工程教育認證制定的標準與國際標準緊密對接，對工科畢業生所應具備的能力提出了具體要求。現階段專業課程教育教學模式、教學方法及教學效果評價存在局限性。隨著社會對工科畢業生能力要求的提高，建設和完善專業課程教學勢在必行。北京聯合大學（以下簡稱“我校”）機械工程專業是國家級特色專業，一直秉承將提高學生能力產出為教育目標的理念。該專業以工程教育認證標準為導向，突出專業特色和優勢，開展了規范化專業課程建設的教育教學工作。

1.專業課程教育教學存在的問題

目前專業課程教育存在以下幾個方面的問題：①課程教學與能力產出脫節，學習知識點和知識點應用不匹配。部分學生的學習成績很優異，但在專業實驗實踐環節中表現出了動手能力、獨立思考能力、團隊協作能力以及創新能力等方面的欠缺。對于工程教育來講，專業知識點學習一定要與知識點應用或者能力產出相互對應。②專業課程教學中往往出現學生學習目的性不強或學習意愿不強的現象，主要是因為學生沒有建立起專業基礎知識和知識應用之間的聯系。③學習效果考核方法過于籠統，用期末考試試卷成績來評價已經不具備科學性。④模具式復制畢業生的教育教學，無法真正實現以學生為中心，以學生興趣為導向的目標，不能充分發掘學生的潛力。

2.專業課程建設思路

針對專業課程教育教學存在的以上幾個方面的問題，依據工程教育認證標準，我校明確了專業課程建設的一般思路。以提高學生的能力產出為目標，強化師資隊伍教學理念，改革教學模式、教學方法及考核評價方法，培養具有綜合能力和工程師素養的應用型人才。

（1）在師資團隊建設過程中，通過教學研討、對外交流學習，最終達成以提高學生能力產出為導向的教育理念共識。教師在開展教學工作過程之前，將每次教學內容的知識點進行細化分解，并明確各知識點所對應的能力產出目標。

（2）以一個典型項目來貫穿課程教學，甚至銜接課程教學與實踐教學。讓學生明確學習的目的性，提高學習興趣。以單片機原理及接口技術課程為例，該課程選用單片機的LED燈控制項目，圍繞項目去學習單片機的工作原理、結構、接口方式、程序編程等，并讓學生完成自己的設計方案。然后在下次單片機課程設計實踐課上，要求學生完成實際的電路連接、軟硬件調試等， 最終完成設計作品。

（3）根據專業課程特點設置階段性考核方法。以PLC工業自動化課程為例，結合課程講授各種PLC元器件模塊，采用仿真軟件實現器件的功能化連接及對動作工程進行學習考核。有利于學生基礎學習的強化和學生學習效果的提高。

（4）在專業課堂學習和實踐課程學習基礎上，指導學生參加不同級別相關專業科技競賽，體現以學生興趣為主導，挖掘學生潛力，分層次分類培養。我校機械工程專業學生積極參加全國大學生西門子大賽、智能車競賽、挑戰杯等競賽，并取得了優異成績。

以工程教育認證標準為導向，突出專業特色和優勢，開展規范化專業課程建設的教育教學工作。通過學習研討和實踐，探索出機械工程專業課程建設的一般思路和方法。以學生的能力產出為教育教學目標；強調專業基礎知識學習，將教學內容的知識點細化，使知識點與產出能力對應；以項目貫穿課程教學，并通過項目緊密銜接課程教學與實踐實驗教學；強化階段性成果考核，多方面能力考核；通過各級別專業競賽促進分層次教學和興趣教學。北京聯合大學以單片機原理及接口技術、液壓與流體傳動和PLC工業自動化三門專業課程為試點，根據本文論述的一般思路，結合各專業課程自身特點，完成了專業課程建設，經過兩年的教學實踐表明，學生的綜合能力得到了顯著提升。

參考文獻：

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