大學(xué)英語讀寫課程范式教學(xué)初探

摘 要：傳統(tǒng)的大學(xué)英語讀寫課程都是以教師講授為主，而范式教學(xué)要求課堂以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力。本文以貴州財經(jīng)大學(xué)的大學(xué)英語讀寫課程范式改革為例，探索范式教學(xué)在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：范式教學(xué)；大學(xué)英語讀寫課程；范式改革

1.范式及范式教學(xué)

“范式（paradigm）”一詞最先是美國著名科學(xué)史家?guī)於鳎═. Kuhn）提出來的。他認(rèn)為“范式”包含了科學(xué)研究的所有層面。而最先把范式與教學(xué)研究聯(lián)系起來的是美國著名研究專家蓋奇。“范式”一詞本身就具有多義性和可塑性，人們對教育持有不同看法，因此也就產(chǎn)生不同的教學(xué)范式。范式教學(xué)不僅僅是指教學(xué)活動，而且是在教育實踐者的理念支配下的教學(xué)實踐活動。不同的教學(xué)理念，就會產(chǎn)生不同的教學(xué)實踐活動。

2.大學(xué)英語讀寫課程

大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)學(xué)生提高英語聽、說、讀、寫、譯能力和英語綜合運用能力的一門核心基礎(chǔ)課程。貴州財經(jīng)大學(xué)（以下簡稱“我校”）在近幾年的教學(xué)中，將大學(xué)英語分成讀寫和聽說兩門課程。大學(xué)英語讀寫課程獨立開設(shè)，該課程融精讀、泛讀和快速閱讀于一體，圍繞精讀課文并輔以快速閱讀和實驗課，重點培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、譯的能力，使學(xué)生的詞匯量、閱讀速度和翻譯能力都能達到大綱的一般要求。

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主體，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。而作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中都始終處于被動接受知識的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視。

3.大學(xué)英語讀寫課程的范式改革

為了進一步提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我校進行了課程教學(xué)范式的改革探索。從2015年9月開始，大學(xué)英語讀寫課程推行范式改革。在這一年中，改革的主要內(nèi)容有四個方面。

第一，嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變課堂氣氛，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會和進行教學(xué)實踐活動的時間。采取小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前了解相關(guān)的外國文化，并在小組討論的過程中鍛煉自我表達能力。在對參與范式改革學(xué)生的問卷調(diào)查中，有90%的同學(xué)認(rèn)為，在課堂上能提高自己英語能力的最有效形式是個人發(fā)言。而我們所實踐的以學(xué)生為中心，就是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)言，讓學(xué)生明顯感覺自己的語言能力有所增強，對英語學(xué)習(xí)的興趣有所提高。

第二，開展案例教學(xué)。學(xué)生只有將所學(xué)的理論知識和實踐活動聯(lián)系起來，才有可能將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。因此在大學(xué)英語讀寫這一門課上，我們將閱讀技巧作為案例來開展案例教學(xué)。到底該如何在閱讀活動中運用閱讀技巧，需要學(xué)生根據(jù)具體的實例進行具體的分析。

第三，開展實驗課。組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動。比如讓學(xué)生設(shè)計英文廣告或進行英語話劇表演等，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識之余，能夠了解外國文化，并且通過親身實踐去進行更深層次的探索，從而提高學(xué)生的英語運用能力和創(chuàng)新能力。

第四，考核方式的改變。過去的考核模式存在著諸多弊端，教師在授課過程中只注重應(yīng)試教育，實踐性沒有受到足夠的重視，期末考試在綜合成績中所占比重很大。這樣的考試模式有可能將學(xué)生引向僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道，用一次性考試來評定學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，有失公平。我們在讀寫教學(xué)的范式改革中，組織學(xué)生進行小測試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并把學(xué)生的平時成績和能力考核納入期末綜合成績中，取代單一的考查方式。科學(xué)劃分期末考成績和平時成績占總成績的比重，進一步細(xì)化平時成績的評價指標(biāo)，包括出勤情況、課堂討論參與度、作業(yè)完成情況、小論文的撰寫情況、期中小測驗的成績等。

4.結(jié)語

通過兩個學(xué)期的范式改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，英語思維及讀寫譯等方面能力都得到提高。教師只做知識的傳遞和興趣的引導(dǎo)者，不再一味灌輸，促使教學(xué)活動變得相對輕松。但是大學(xué)英語讀寫的范式教學(xué)改革對于我們來說還只是跨出了第一步，還需要更多地探索其他方法，以取得更好的成效。

參考文獻：

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