大學公共英語教學現狀的調查與反思

摘 要：英語作為國際通用語言，對我們來說具有重要意義，所以一定要重視大學課堂中的英語學習效率。本文對我國大學公共英語教學的現狀進行簡單論述，同時列舉一些能夠有效提高教學水平的措施，希望能對我國大學公共英語教學帶來一定的幫助。

關鍵詞：大學公共英語；教學現狀；反思

1.大學公共英語教學現狀

（1）學生英語基礎與需求差異大。我們通過相關調查發現，如今大學生的英語基礎差異非常大，造成這一現象的原因是，大學生在中學階段所處的學習環境不同，對英語課程的重視程度有很大區別。每個學生學習英語課程的需求不同，大部分學生學習英語是為了通過期末考試，或者是通過英語等級考試（四六級考試），或者是為了考研考博、考雅思考托福，或者解決就業問題，等等。大學生英語學習的需求不同，直接導致他們在英語學習過程中所付出的努力不同。這對教師的教學帶來了很大地挑戰，不利于教學工作的開展，降低了大學英語教學的整體水平。

（2）大學公共英語教學目標不明確。教學目標不明確是我國大學公共英語教學過程中非常突出的一項缺陷，一般來說，如今的大學在檢測學生的英語水平時只會進行統一的筆試，只有極少部分學生會參與口語測試，這樣的檢測方式很難反映學生真實的英語水平，對提高學生英語水平的幫助也很小，很難滿足學生在英語學習上多樣性的需求。在這樣的教學模式中，學生很可能會輕視課堂學習的過程，只在課后進行題海戰術。題海戰術雖然能提高學生的期末考試成績，但是對其提高英語水平的作用卻微乎其微，學生們在做題過程中所掌握的英語知識缺乏現實意義，在今后真正運用到英語知識時卻派不上用場。

（3）大學公共英語教學的師資力量薄弱。我國大學英語的大部分教師都比較年輕，他們雖然擁有很高的學歷，但是教學經驗不足，在其教學過程中很難將知識真正傳遞給學生，導致學生在理解過程中存在一定的偏差。與此同時，大學英語教師的數量很少，英語教師數量與學生數量的平均比值甚至達到1∶70。各個大學對英語教師的測評一般來說都過分追求學術性論文的發表數量以及研究性課題等，而對教師們的教學過程關注比較少，這也間接降低了我國大學公共英語教學的整體質量。

2.大學公共英語教學的反思及整改措施

（1）有的放矢，區別對待。想要有效解決學生個體英語基礎差異大的問題，要從兩個方面著手：第一，要盡量統一全國中學英語教材和教學目標，提高我國中學生的整體英語水平。第二， 在大學英語教學過程中，可以根據學生們的英語水平對他們進行合理的分班，然后對不同班級的學生分別采取適合他們的英語教學方法，這樣不但能夠提高學生的適應能力，還能起到激勵學生的作用。

（2）明確大學英語教學目的。要想將任何一項工作做好，確立一個合理的目標非常必要。大學師生都應該明白英語課程學習的最終目標是為社會培養出具有高英語水平的人才，提高畢業生在社會中的生存能力，減少畢業生在今后工作及生活中的英語障礙，然后針對這些目標制訂一個科學的教學計劃。

（3）提高大學公共英語教學的師資力量。教師水平對教學成果是具有直接影響的，所以在教學工作中對教師的教學水平嚴格把關對學生而言是一種負責任的表現。在選擇英語教師的時候，除了要對教師的文憑以及專業水平進行考察，還應該重點關注教師們的語言表達能力以及工作經驗，以保證在教學過程中學生能清晰地理解教師想要表達的內容。

3.總結

我國大學英語教學過程中還存在非常多的問題，這些問題都會嚴重影響我國大學英語教學質量，對我國培養高英語水平的人才非常不利，這也會阻礙我國的國際化發展進程，所以解決大學英語教學中的各類問題迫在眉睫。相關部門及社會各界一定要多加重視，投入足夠的人力、物力解決大學英語教學中的問題，為我國的大學英語教學創造一個良好的教學環境。同時讓師生明確英語學習的重要性，著力提高我國大學生的英語水平。提升我國大學公共英語教學水平有利于我國社會經濟的發展，對我國綜合國力的提高有著重要意義。

參考文獻：

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