專業教師與思想政治教師協同育人機制研究

摘 要：高職院校的專業教師與思想政治教師共同承擔著立德樹人的任務，由于專業教師和思想政治教師扮演的角色不同，在思想政治教育中其教學方法存在差異。針對當前教師隊伍的工作現狀，高校亟須出臺有關機制促進兩者協同育人的效果，達到教育資源配置最優化、師生關系最優化、德育效果最優化的目的，著力加強兩者的協同配合，發揮專業教師與思想政治教師之間的優勢互補作用，從而提升大學生思想政治教育的有效性和實踐性。

關鍵詞：專業教師；思想政治教師；協同育人

一、專業教師與思想政治教師協同育人的困境

1.教育思想不同

有人認為，專業課教師的本職工作是上好專業課，而開展思想政治教育是思想政治教育工作者的職責，教書和育人兩者被割裂開來。專業教師和思想政治教師分屬不同的部門和院系，課堂教學和日常教育管理工作脫節，橫向和縱向交叉交流較少，各自為政的現象時有發生。思想政治教師與專業教師在教育目標上是不一致的：專業課教師更加注重向學生傳授專業知識，而思想政治教師更加注重對大學生進行思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.內容與形式不同

大多數專業課教師不是師范教育專業出身，教育學、心理學等教育理論缺乏，不能適當把握思想教育方法，無法厘清專業課與思想政治課的聯系，有時其在課堂上的言論甚至會對學生的思想產生消極影響。他們對學生遲到、曠課等現象放松管理，忽視課堂經律，很少關注學生動態，與輔導員缺乏溝通途徑，存在被動溝通情況，將教學與管理工作割裂開來，二者協同配合的平臺、路徑和方法較少。

3.評價考核機制不同

專業課的評價重在技能操練，而對學生學習態度、職業操守的考核則很少。專業課教師的考評主要從科研著手，從而產生了重教學輕科研現象，導致專業教師從事思想政治教育的熱情不高，專業課教師思想政治教育邊緣化。很多專業教師未接受過正規的師范教育，教育學、心理學理論知識缺乏；思想政治理論課教師之前也存在“上課即來，下課即走”現象，與學生的溝通交流機會少。專業教師與思想政治教師之間存在教學與管理脫節，雖然專業教師與思想政治教師對學生思想動態的了解有著各自的優勢，但由于缺乏交流分享的機制，對學生思想動態的了解不全面，不利于協同育人。輔導員與專業課教師缺乏系統可行的工作框架來理順兩者關系。

4.教育過程與教育效果脫節

思想政治課在大多數情況下只是被作為一門課程來看待，教育過程沒有有效地延伸到學生豐富多樣的實際生活中，忽略了不同專業課程的思想政治教育特點。專業教師和思想政治教師只開展教學工作，并不參與解決學生的思想教育實際問題。

二、建立專業教師與思想政治教師協同育人機制的必要性

1.整合優勢資源

協同育人機制可打破原來的各自為政的局限，力圖整合各類資源，達到資源共享的目的，實現資源的最優配置，使專業教師與思想政治教師共同承擔育人的重任，加強思想政治教師和專業課教師之間的協同交流，推動學科教學資源與教學管理資源的整合和配置，協同育人過程中各參與主體進行聯動、合作。專業教師參與輔導員的部分工作，思想政治教師加強與輔導員之間的聯動，走進學生的生活，加強兩支隊伍的融合，實現良性互動，發揮不同教育主體的育人潛力。

2.加強實踐教育

高職教育中一個重要的教學環節是實踐教學，實踐教學是鞏固理論知識和提高理論認識的有效途徑，有利于學生素養的提高和正確價值觀的形成。通過實踐教學滲透思想政治教育，能加深學生對社會的認知，提升學生的職業素養，培養他們處理問題的能力和團隊合作精神，增強責任意識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生綜合素質的提升，實現人的全面發展。

3.強化教育理念

在高校中，專業教師在學生心中的地位比思想政治教師、輔導員的地位更高，更具有權威性，在理想信念教育方面對學生有啟發和指引作用。專業教師將專業經驗通過教學展現出來，外化于行，能夠塑造學生思想，傳遞給學生正確的思想。專業老師的專業知識和熟練的教學技能深得學生的認可，可以在課堂上進行思想教育的滲透，協同推進德育效果最優化，教師的人格品質在教育學生的過程中起到至關重要的作用。

三、建立專業教師與思想政治教師協同育人機制的路徑

1.建立健全工作保障機制

從制度的制定開始，重視專業教師育人的重要性，定期對專業教師進行思想政治教育，保證思想政治教育日常化。將專業知識傳授與職業素養教育相結合，積極組建協同育人團隊，雙管齊下，優化各參與主體結構，為創新高校思想政治教育載體打下扎實的基礎。要成立協同育人的專業領導機構，建立領導小組，從實際情況出發，制定立德樹人的考核機制、共建共享機制、利益激勵機制，促進專業教師與思想政治教師共同努力，實現立德樹人目標。

2.搭建思想教育合作平臺

從學校層面搭建學術交流的工作會議平臺，定期組織專業教師和思想政治教師、輔導員參加專業教育培訓。專業教師要充分了解及掌握學生的學習狀況和特點，有針對性地開展思想政治教育，有效促進專業教師與政治思想教師的交流合作，加強雙方之間的溝通與交流，合理安排教學計劃，充分利用各項思想政治教育資源。專業教師要開展多元化教學實踐活動，不斷創新大學生的思想政治教育方式。通過利用專業課教育實踐平臺，結合不同專業人才培養需求，根據不同專業學生的思想實際、專業實際，以不同專業的職業能力和素質為導向，培養學生良好的綜合素質。

3.提高專業教師思想政治教育水平

高校在加強和改進宣傳思想工作的過程中應切實增強多部門協同配合、密切合作的工作能力，全力服從和服務于立德樹人的根本任務和人才培養的總目標。通過教學內容、教學方法、教學風格、教學目的，在課堂上與思想政治教育進行融合，達到育人目的。

教師要以良好的思想政治素質和道德品質來影響、教育學生。在教學活動中，高校應進一步增強廣大教師協同育人的意識，把思想政治教育與大學生專業學習的各個環節結合起來，深入發掘各類課程中的思想政治教育資源，合理設置及安排課程。在傳授知識的過程中，加強思想政治教育，讓學生在學習科學文化知識的同時，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。

思想政治教師作為思想政治教育的主力，在育人方面負有重要責任。在根據思想政治教育實際狀況的基礎上推進協同育人機制的構建與運作，能為專業教師的政治教育工作打下扎實的學科知識基礎。專業教師應汲取更多的思想政治理論知識，有效借鑒思想政治工作者的理論特長，不斷提高自身的理論實踐能力，提升思想政治的教育水平，以達到良好的思想政治教學效果，培養學生的綜合道德素質。

參考文獻：

[1]高 遠，李明健.論專業課教師與思想政治教育工作者的協同育人[J].江蘇高教，2016（3）.

[2]羅薇薇.專業教師與思想政治教育工作者協同育人機制研究[J].亞太教育，2016（9）.