體育教學中開展生命安全教育的思考

摘 要：前教育部部長袁貴仁曾講過：“生命不保，何談教育！這是我們必須共同遵守的教育準則。”生命安全是全社會關注的問題。青少年學生要減少和避免在意外事件中受到傷害，就要增強青少年學生的自護自救知識和技能。體育教學的特殊性，可為實施生命安全教育提供有利條件。

關鍵詞：體育教學；生命安全教育；現狀；思考

一、國外開展生命安全教育的現狀

生命安全教育在國外早已得到各方重視。19世紀70年代，聯合國教科文組織提出，教育必須教會學生學會生存、學會學習、學會創造。20世紀90年代，美國制定的學校體育標準和體育教學計劃，推崇“生存教育”理念，將安全教育、生存技能作為必修課程，經常組織學生進行火災逃生和應急避險演習。俄羅斯將學生的生命安全教育提升到國家的高度。1991年俄羅斯對基礎教育進行改革，在學校中開設生命安全基礎課程，內容涉及環境對人生命與健康的危害，特殊情況下個人安全、生活方式與生命安全等。日本由于其特殊的地理條件和氣候特點，多發地震、臺風等自然災害，對生命安全教育認識較早。日本的生命安全教育在全國學校中開展非常普遍，已經成為學校的日常活動。

二、國內開展生命安全教育現狀

1.生命安全教育認識相對滯后

1968年，美國學者杰·唐納·華特士提出“生命教育”的概念和理論。我國到2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發〔2004〕8號）頒布，中小學公共安全教育才被列入全國中小學教學計劃。為了推動生命教育的開展，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》第二章《戰略目標和戰略主題》部分提出，“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育”，將生命教育作為我國教育全面發展的戰略主題并納入學校教育體系。

2.生命安全教育手段單一

目前，生命安全教育多以講座、發放安全知識手冊、廣播、宣傳欄等形式，向學生宣傳安全知識，缺少實戰演練環節。而當災難發生時，我們更多的是需要安全技能來避免災害的發生。四川汶川地震中，一中學無一師生受傷，這是多年來學校重視地震防災演習的結果，這也說明了實踐演練的重要性。光靠向學生宣傳防災理論知識是不夠的，還需加強對學生進行安全技能的傳授，使學生在災害來臨時能夠救自己與他人之生命。

三、體育教學中開展生命安全教育的必要性和可行性

1.體育教學中開展生命安全教育的必要性

我國現階段大多數學生都是獨生子女，學生一旦發生安全事故，就會對社會、家庭造成很大的傷害。我國的傳統文化教育方式，束縛了學生素質的發展，學生缺少動手能力、判斷能力、生活自理能力、對抗挫折和心理承受力。在傳統教育的影響下，重學習，輕素質培養，致使從家庭到學校，對學生的安全教育的重視程度不夠，學生缺少緊急避險的知識和技能。2014年元旦上海外灘的踩踏事故中，遇難者多為青年學生，此事件給我們一個警醒：安全教育迫在眉睫。據一項調查資料顯示，我國民眾特別是學生，自救意識與技能是非常欠缺的。我國有46%的民眾對突發事件的應急措施不了解，有26.6%的人根本不了解。如在發生火災時，有80%的人選擇逃生，而有48%的人不懂得如何逃生，甚至有52%的人還不認識消防安全標志。這表明，我國學生和公眾的逃生自救知識和技能水平較低，需要采取多種方式來提高生命安全教育水平。

2.體育教學中開展生命安全教育的可行性

生命安全教育是人們認識生命、保護生命、回避風險、抵御危機、提升生命質量和獲得生命價值的一種理論體系及人身安全技能教育。體育是隨著人類的生存和發展需要而逐漸形成的，來源于人類生存的安全需要。雖然我國在學校體育教學中開展生命安全教育還處在初級階段，但是在學校體育中開展生命安全教育具有可操作性。首先，體育課是一門主要在室外進行教學的課程，這為在體育教學中進行生命安全教育提供了得天獨厚的條件。如在開展逃生自救教育時，能夠保證有合適的場地、器材和教師作為支撐。其次，體育課的延續性為生命安全教育系統性學習提供了時間上的保證。體育課上，教師逐步對學生進行有關生命安全教育知識和技能的傳授，會大大提高學生的安全意識和生存能力。最后，體育教師具備開展生命安全教育的基本能力。體育教師學習過生理學、運動營養學、運動損傷與預防、心肺復蘇等課程，具備開展生命安全教育的理論知識。因此，在體育課程中開展生命安全教育在場地、時間、師資等方面具有先天優勢。

四、體育教學中開展生命安全教育的途徑

1.更新學校體育教育理念，拓展體育教育空間

“健康第一”是學校體育的指導思想，健康是建立在生命安全的基礎上。生命安全是身體健康和體能素質提高的基礎。生命安全教育不僅是指安全知識的傳授，更應該是指安全應對能力的訓練和體能鍛煉。在學校體育課程中應該首先貫徹生命安全教育理念。

2.完善體育課程目標，豐富體育課程內容

體育課程的目標分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面。將生命安全教育與體育教學相結合，教學目標從關注學生的體質與運動技能拓展到關注學生未來生活發展需要與社會發展需要相結合。根據生命安全教育與體育教學的特點，制訂不同層次的課程教學目標。在參與運動方面，向學生講解生命安全、生存技能的需求與體育運動中身體素質、技能的相關性知識，啟發學生學會關愛生命，增強健康意識，激發學生參與體育學習的興趣。在如何提高運動技能方面，可通過情景模擬教學的方式，使學生掌握遭遇突發事件、災害性事故的逃生技能和自護自救技能。還可以增加自衛防身課程，使學生掌握自衛防身技能。在身體健康方面，通過課堂情景的設置，提高學生在非正常情況下的走、跑、跳躍、攀爬等能力。加強學生薄弱環節的鍛煉，增強學生的鍛煉意識，提高學生自主鍛煉的積極性。在心理健康方面，在學習課程過程中，通過心理知識學習、案例分析、心理拓展等方式，培養學生的自信心，讓學生在學會生存的過程中增進心理健康，培養學生的意志品質。在社會適應方面，通過素質拓展練習，增強學生的團隊意識，讓學生在活動中學會溝通，學會合作，能夠利用集體智慧解決問題和困難。

3.體育教師應加強培訓，增強業務水平

體育教師是生命安全教育的組織者和實施者，教師要扮演好這一角色，一方面，要提高自身的素質，不斷學習，熟練掌握生命安全教育方面的知識和技能，在實際教學過程中，才能夠做到游刃有余。另一方面，在體育教學中，教師要能夠適應體育教學改革的需要，適時更新教學方法和策略，能夠利用體育教學的特殊性開展生命安全教育。

參考文獻：

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