“普通生物學”教學方法和實踐改革初探

摘 要：本文對高等學校“普通生物學”的教學內容、教學方法、教學手段以及實驗改革進行了積極的探索。“普通生物學”是我國高校生物工程和生物技術專業的必修課程之一，集動物學、植物學、分子生物學、細胞生物學、遺傳學、生理學、免疫學等諸學科于一體的綜合性專業基礎課程。開設“普通生物學”實驗，可以讓學生掌握實驗的基本方法和技能，增強學生獨立觀察、分析、解決問題的能力。但是在教學實踐過程中，仍然存在一些問題。結合長春理工大學生命科學技術學院（以下簡稱“我校”）生物技術和生物工程專業的實際，我們進行了積極的探究。

關鍵詞：普通生物學；教學方法；實踐改革

一、“普通生物學”教學中存在的問題

目前，我國許多開設“普通生物學”課程的高校，受到傳統教育觀念的影響，在授課過程中，主要依賴教師的講解，不斷地向學生輸送大量的理論知識，而學生在課堂上通常是聽眾，做聽課筆記，被動接收的狀態[1]，很難有效地從課堂教學中掌握知識。而“普通生物學”與大自然中的生物息息相關，涉及生物的新陳代謝、生長發育、遺傳變異、長期的形態結構和功能的變化，等等[2]，其中涉及的一些理論和空間結構通過文字的敘述，很難被學生充分理解和掌握，使得學生產生厭學的心理。另外，“普通生物學”是一門實踐性、直觀性強的課程，實驗課時的安排直接關系到學生的動手能力和科研意識，這對于保證教學質量有著至關重要的影響。

二、改革方法探索

（1）在快速發展的21世紀，生物學在工業、農業、醫學等領域都得到了大量的應用，因此，在“普通生物學”的教學過程中，要處理好基礎知識與實際應用的聯系，在教學過程中，既要講授生物學知識，奠定扎實理論基礎，又要適當地增加生物科學發展的最新成果和應用，增強學生對生命科學研究的認識，激發學生的創新思維，全面提高學生的綜合素質，造就更多的生物學高級人才。

（2）傳統課堂上，教師占據主導的地位，課程的內容安排較為單一陳舊，學生有很多的問題和想法得不到及時解決。在這種情況下，可以在教師對基礎知識進行講授的基礎上，讓學生自發地組成學習小組，針對感興趣的知識點，借助電視、圖書、網絡等搜集材料，給其他同學以書面形式或者多媒體方式進行專題演講，同時解答教師和其他小組成員提出的相關問題。通過這種方式，鍛煉了學生的自學能力、言語表達能力和多媒體課件制作能力，增進了同學之間互幫互助的感情，培養了學生團結協作的精神，同時也豐富了課堂文化。

（3）現代教育技術中，運用多種先進的設備和技術手段，如多媒體演示和顯微投影，通過圖片、影音等多種方式融合到一起，將知識點更加直觀、生動展現出來，比如動植物細胞以及細菌的形態觀察，從而刺激學生的多種感官，使學生更加牢固地掌握知識，激發學生的學習熱情。制作媒體課件的過程中，應該突出重點和難點，增加圖片、聲音以及動畫的使用，突出生物學的特色，讓學生深刻地理解并輕松地掌握知識。

（4）“普通生物學”是一門綜合性的課程，也是一門實驗性很強的學科，“普通生物學”的教學需要理論和實踐相結合，因此，實驗在“普通生物學”教學中發揮了重要的作用。在一些基本操作技能學習的基礎上，例如顯微鏡的使用方法、植物色素的提取、動植物的解剖方法等，可引導學生重視實驗現象的觀察、實驗數據的收集、實驗結果的分析。同時可以增加一些探究性、綜合性、設計性的實驗內容，讓學生在探究的過程中強化實驗思路和實驗技能，有助于培養學生的動手能力和科研創新意識。

學習“普通生物學”的主要任務是使學生掌握有關生物學基本概念和基本理論，使學生對分子和細胞的結構和功能，有機體的穩態、發育、遺傳、適應與進化等諸方面有一個全面的理解，為今后其他課程的學習奠定扎實的基礎。對于“普通生物學”教學方法和實踐的改革，在我校得到了一定程度的肯定，受到了廣大學生的普遍歡迎，然而教學探索永無止境，我們要全面提高學生綜合素質，為高等教育建設做一塊奠基石，為自然科學和社會科學匯聚更多的力量，為建設中國特色社會主義事業而奮斗。

參考文獻：

[1]王曉靜，陳鐵山，韓 鋒，等.激發學生創新思維的《普通生物學》教學模式改革實踐[J].教育學論壇，2016（14）：79-80.

[2]李 娜.《普通生物學》教學改革的研究和實踐[J].井岡山醫專學報，2007，14（4）.