小學語文作業布置的五點思考

摘 要：學生做作業，有利于鞏固所學知識，達到學以致用的功效。布置語文作業，要體現出差異性、趣味性，要有合適的難易度，貼近生活，體現實踐性等，就有利于激發學生興趣，調動學生做作業的積極性，提高學習質量。

關鍵詞：小學；語文；作業；策略

一、作業要有差異性

教師在進行作業設計時要考慮到學生的智力水平、思維能力、學習習慣、生活環境的差異，在語文教學中對待不同的學生不能一概而論，而要因材施教。

（1）了解學生知識基礎。同一個班集體，學生對已學知識的掌握情況不盡相同，了解學生的知識基礎是分層布置作業的前提。基礎知識不過關的學生，其語言表達能力有限，接受新知識較為困難，因此應加強基礎知識練習。

（2）了解學生學習能力。學生接受新知識的能力各不相同，面對同一題目，部分學生可能獨立完成且游刃有余，部分學生可能獨立完成不了。我們要摸透學生的學習能力，根據學生學習能力的差異布置不同的作業。

（3）了解學生家庭情況。了解學生家庭情況，合理利用家庭資源來輔助學校教育，也利于老師有針對性地進行課外輔導，使不同學習水平的孩子得到提高。在教學《小動物過冬》時，我布置了這樣一項作業：“和家長一起查閱資料，了解更多小動物的過冬方式。”有些孩子能借助家長的力量解決問題。但有些孩子是留守兒童，父母在外打工，無法完成此項作業。如果老師苛求每位同學都能完成此項作業，無形中會給不能完成作業的孩子帶來負面影響。

二、 作業要有趣味性

趣味作業能使學習變得輕松愉快，能使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。學生只有對作業產生濃厚的興趣，才會積極、主動、自覺地投入完成作業這一活動之中。教師在把握教材的重難點后，可結合學生實際設計一些趣味性的作業，來激發學生的自主性和創造性，使學生在完成作業的過程中，始終保持旺盛的求知欲和強烈的好奇心。如在教學蘇教版二年級下冊的一則童話故事《會走路的樹》時，故事充滿童真、童趣，那怎樣讓孩子感受到故事中暖暖的友誼和滿滿的愛呢？在教學文本時，我讓孩子們扮演故事中的馴鹿爸爸、小馴鹿、小鳥，讓孩子想象它們的語言、動作、神情等，再通過演一演來感受小動物之間純真、美好的友誼。

三、作業要有合適的難易度

只有適應不同層次學生的需要，才能使每一個學生都能得到主動、全面、協調的發展，因此，教師可以根據學生的差異，按知識結構難易程度，一般可以把作業分成一顆星、兩顆星、三顆星三個等級。一顆星是基本練習，重在操練基礎知識和基本技能。如生字、詞語、朗讀、背誦等方面的鞏固練習，適合全班學生練習。兩顆星是語文知識的綜合練習，偏重于語文知識的運用、詞語的運用、句子的練習，一般適合中等學生和優秀學生練習。三顆星是語文知識的課外拓展，屬于提高層次，學有余力的學生可以選擇做這些題。

四、作業要貼近生活性

教師要善于將課本內容適當延伸拓展，把作業設計同社會生活緊密相連，引導學生在生活中做作業、學語文、用語文。如在教學漢語拼音時，當學生會拼讀時，為了鞏固學生的漢語拼音知識，我讓孩子們利用課間制作漢語拼音小標簽，要求孩子們回家后給家里的物品貼一貼拼音標簽，讓學生感受到“生活處處有語文”，同時也提高了他們的學習熱情。

五、作業要有實踐性

學習資源和實踐機會無所不在，無所不有，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”根據語文課程實踐性的特點，我們可充分發掘、利用身邊的各種資源，巧妙設計實踐性作業，提高學習效率。臨近端午，我們班開展了一次包粽子實踐活動，孩子們熱情高漲，紛紛出謀劃策，分工合作，活動很成功。活動后我們從前期準備、活動過程、活動評價三方面來交流此次活動，同學們各抒己見，氣氛熱烈，就連平常害怕寫作的同學在這次活動中也敢于發言。筆者希望通過完成實踐性作業，使每個孩子都有不同程度的成長。

參考文獻：

[1]張 明，魯晨黎.關于構建開放性語文作業的實踐和思考[J].黑龍江教育（小學教學文選版），2005（11）.

[2]朱桂琴.新課程作業設計的五大坐標[J].教書育人，2015（Z1）.