精心設計導語，激發學生興趣

摘 要：良好的導語不僅能夠先聲奪人，吸引學生，而且能有效地延續其他課程思維，為新課的開展創設良好的教學情境，給教學定下成功的基調；還能把學生帶入教學目標所要求的境地，形成學生想學、愛學、樂學的氣氛，往往旗開得勝，事半功倍。教學實踐中我嘗試了以下幾種方法，收到較好效果。

關鍵詞：導語；學生興趣；情境

1.設置懸念，激發情境

設疑布障，引起懸念，能迅速激發學生的學習興趣。如教學《皮球浮上來了》這一課時，我這樣設計導語：一天放學后，李剛和幾個朋友一起拍皮球。當輪到李剛拍的時候，皮球一跳，恰好跳進一棵大樹的樹洞里。樹洞很深，用手掏不著、用樹枝夾不住、用鉤子也鉤不出來。這下大家急了，都責怪李剛，李剛急得哭了。突然，有個朋友說：“我有辦法把樹洞里的皮球取出來。”大家急忙問：“什么辦法？”這個小朋友不做回答，卻轉身回家去了，邊跑邊回頭說：“你們等著，我一會兒就回來。”同學們，這個小朋友回家拿什么？他究竟用什么辦法把皮球取出來呢？今天，我們就來學一篇新的課文——《皮球浮上來了》。這個導語針對一年級小學生天真、幼稚的特點，依據新課所敘述的故事，設置了“這個小朋友用什么辦法取出皮球”的懸念，以引發學生迫切了解事情真相的欲望，為教育學生“遇到困難不要著急，不要慌張，要想辦法克服困難，戰勝困難”埋下伏筆，較順利地導入了新課的教學。

2.直觀展示，展開聯想

通過展示實物、掛圖、模型等教具，變抽象為具體，使學生通過直觀形象的事物產生掌握知識的愿望。如教學《數星星的孩子》時，我就先出示掛圖：晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里，一個八九歲的孩子坐在院子里的竹椅上靠著白發蒼蒼的奶奶邊仰著頭，指著天空數星星，邊和奶奶、爺爺說著話。要求學生看著掛圖，展開聯想：圖上畫了哪些景物和人物？這個孩子為什么要數星星？能數得清嗎？他會跟爺爺、奶奶談些什么？讓孩子各抒己見，暢談一番。然后我這樣敘述：現在我們就學習《數星星的孩子》這一課，看看后來成為天文學家的張衡是怎樣數星星的。采用掛圖這種形象的教學手段，把與課文密切相關的新圖展示在學生面前，讓學生觀賞的同時，展開想象的翅膀，說上一段貼近畫意、合乎情理的語言，由此進入新課的學習，這種方式簡便易行，效果頗佳。

3.介紹作者，萌發情感

向學生介紹作者生平的一些情況，使他們對新課的作者有個大概的了解，初步產生良好印象。如我在教學古詩《鵝》時，簡單介紹了一下作者：古時候有個叫駱賓王的小朋友，聰明伶俐，和你們一樣大的年齡就能夠寫詩，因此很討大人們的喜歡。有一天，他到村前的小河邊玩耍，看到河中荷花盛開，好看極了。又見幾只大鵝在河里自由自在地游泳，那長長的脖子一伸一伸地，向著藍天唱“鵝——鵝——鵝”，那潔白的羽毛浮在碧綠的水面上，那鮮紅的腳掌撥著清澈的波浪。駱賓王被眼前的美景吸引住了，便立即回家，拿出筆墨紙硯，寫出了名為《鵝》的詩。下面老師就和大家一起來學習這首古詩。此導語的設計使學生萌發了喜愛作者，喜愛其作品的情感，既有助于下面一系列教學環節的完成，又為學生最后背誦詩歌與銘記詩意創造了條件，尤其是告訴學生作者寫《詠鵝》時的年齡與他們相仿，使學生倍感親切，初步悟出“一個人從小就應該刻苦學習”的道理，養成隨時隨地觀察周圍事物的習慣。

4.創設情境，渲染氣氛

學生的學習過程是一個主動發展認知的過程，這個過程必須在教師的指導下，依靠學生自己來完成。心理學研究表明：小學生的有意注意處于發展之中；無意注意占主要地位，他們的注意力容易分散，持久性差。針對這一特點，在教學活動中通過創設輕松、和諧、興趣盎然的學習氛圍和具體生動的情境，對學生的學習可以產生巨大的感染力，能讓學生積極主動地參與教學過程，為活躍課堂氣氛，創造了良好條件。引發同學們求知探奇的欲望，激發學生的學習興趣，渲染課堂氣氛，從而為后面的學習打好基礎。

總之，因文而異，設計新穎別致、富有感染力的導語，既能激發學生的學習興趣，又能體現教學的靈活性，有利于形成良好的課堂氣氛，提高教學效果。導語的設計方式是多種多樣的，但必須遵循符合學生實際和課文特點這一原則。

參考文獻：

[1]袁蓮芳.精心設計導語 激發學習興趣[J].吉林教育，2014（18）.

[2]胡艷玲.設計歷史課堂導語 激發學生學習興趣[J].中國職業技術教育，2003（16）.