新媒體環境下微課的現狀與發展

摘 要：在教育領域，微課主要指的是一些具有明確教學目標、教學主題，內容短小精悍的視頻小課程。隨著信息技術的和新媒體技術的不斷發展，移動信息技術在人們的日常生活中發揮著較為重要的作用，因此，在新媒體時代，學生通過自由選擇學習時間和自主選擇學習空間的方式，充分掌握課堂教學內容。因此我們有必要對新媒體環境下微課的現狀及發展問題進行探究。本文主要從新媒體環境下微課的應用現狀入手，對新媒體環境下我國微課應用中存在的問題和“微時代”背景下我國微課的發展路徑問題進行探究。

關鍵詞：新媒體環境；微課；現狀；發展路徑

一、新媒體環境下微課的應用現狀

從目前世界教育事業的發展現狀來看，微課程概念是由美國圣胡安學院高級教學設計師彭羅斯提出的“知識脈沖”理論智商的一種教學理論，在彭羅斯先生的“知識脈沖理論”中，微課被看做是傳統課堂教學的重要補充形式。通過對新媒體環境下微課教學的應用現狀進行分析，我們可以發現，微課教學模式的應用主要受到以下幾個方面因素的影響。在微課的應用過程中，一些地區開展的微課教學大賽成為促進當地微課應用的重要方式。

在2012年12月至2013年8月的全國高校微課教學比賽中，很多高校教師提交了自己的優秀微課作品。目前，第九課堂、威客網、中國微課和油菜花網等多個網站已經成為向大眾提供微課資源的主要網站。這些微課網站的出現，說明在我國教育事業的發展過程中，微課已經從小學到大學的各個教育階段都得到了應用。

新課改背景下教學改革實踐的發展，也為微課在課堂教學中的應用提供了發展契機。隨著微課實踐的深入，以利用專業攝像機、DV機和手機等工具為主要攝制裝置的視頻拍攝式制作方式和以Camtasia studio、Screencast為主要設置裝置的屏幕內錄式微課制作方式已經成為微課視頻制作的常用方式。

二、新媒體環境下我國微課應用中存在的問題

從新媒體環境下我國微課的應用現狀來看，在新媒體技術的發展過程中，微課可以通過與新媒體資源進行融合的方式，對已有的教學模式進行完善，這對新媒體技術的可持續發展帶來了一定的促進作用，但是在新媒體環境下，微課在我國課堂教學中的應用還存在著一些亟須解決的問題，在對這些問題進行探究的過程中，我們發現，新媒體環境下，我國微課應用中存在的問題主要表現在以下幾個方面。

1.學校對微課資源優勢認識不足

在應用微課的過程中，一些學校存在對微課資源優勢認識不足的問題。我們在對微課資源在高等院校的應用問題進行探究的過程中發現，微課在高校教學中存在應用率低的問題是新媒體環境下我國微課應用問題的表現之一。一些學校對微課資源的優勢缺乏足夠的認識，導致學校在微課教學的應用過程中出現了微課技術投入不夠充分的問題，在微課技術投入不夠充分的情況下，教師只能從現有的教學資源入手，對微課教學模式進行設計，給微課在課堂教學中的應用帶來了一些不利影響。

2.微課資源信息共享平臺的不完善

微課資源信息共享平臺的不完善，也是新媒體環境下我國微課應用中存在的一種主要問題。從微課教學的應用現狀來看，學校與學校之間還沒有構建一種有效的微課資源信息交流平臺，這就使得學校在對微課資源進行應用的過程中往往采用的是獨立建設信息資源平臺的方式，由于各學校之間沒有構建一種相對統一的信息資源共享平臺，這就導致各學校在微課資源應用過程中出現了校際之間缺乏有效交流的問題。

三、新媒體環境下我國微課的發展路徑

1.轉變思想認識，加大資金支持

作為教學改革中的一種重要改革措施，在應用微課的過程中，學校應該對微課教學實踐中的積極功能進行肯定；在應用微課的過程中，學校應該從財政和傳播等方面入手，對微課的引導問題和資金扶持問題進行強化。在應用微課技術的過程中，有關部門可以采取積極推廣微課的方式，普及科技知識。在推廣微課教學的過程中，我們應該從微課的應用價值入手，對微課教學模式進行宣傳，這就可以通過讓更多人了解微課的方式，對微課的價值進行明確。

2.通過技術創新的方式，對微課平臺建設問題進行強化

從我國教育事業的發展現狀來看，在新媒體技術蓬勃發展的新媒體環境下，微課在課堂教學中的應用，可以看做是傳統教學模式順應微時代社會發展要求的一種表現，通過對新媒體環境下的微課教學進行探究，我們可以發現采用教學具有時間短、教學內容少、資源容量少和資源類型多的優點，是新媒體環境中微課的主要優勢。

微課教學時間短，是因為微課教學是從中小學生的認知特點、視覺駐留規律和記憶曲線原理入手進行的教學設置，它可以通過5～8分鐘的內容講解，讓學生對本節課主要講授的知識進行了解。

微課教學內容少，說明微課主要對某一個具體的問題或一些較為明確的觀點進行講解，與傳統教學模式相比，微課教學具有問題聚焦性強、主題突出和指向性明確的特點。由于微課主要是圍繞某個知識點展開的，這就可以讓教師進行微課教學時，將這些知識點進行充分講解。

微課資源容量少，說明微課視頻及其輔助配套資源的總容量在計算機中占據的存儲空間相對較小，這就有利于讓教師利用計算機或移動設備進行學習或保存教學資料。

微課自身類型多，可以分為講授類微課、問答類微課和啟發類微課等多種形式，這些較為豐富的課件資源可以為教師的課堂教學和教學反思工作提供指導，也可以為學生的自主學習提供一定的幫助。從微課的上述特點來看，在新媒體環境下，構建功能完善的網絡化學習平臺，已經成為了微課平臺建設中的一項關鍵問題。為了更好地對微課網絡平臺進行完善，我們可以從以下多個方面入手，對微課平臺的構建機制進行完善。

3.通過加強師資隊伍建設的方式，對微課應用問題進行強化

在新媒體環境下，微課的應用問題與視頻制作技術、講師講解質量和網絡推廣技術等多種因素之間存在著一定的關聯，在微課應用過程中，我們應該通過對微課應用問題進行強化的方式，促進微課教學發展。從我國教育事業的現狀來看，學術界對微課問題的研究主要集中在以下幾個方面。

第一，在對微課問題進行探究的過程中，一些學者主要以微課對教師能力的提升問題進行探究，學者李玉平在內蒙古地區開展的微課問題研究，就是以微課對教師的能力提升問題為主的調研探究形式。

第二，一些學者在微課問題的探究過程中，主要對微課就學生個性化學習的影響問題進行探究，在實際教學中，微課促進混合學習和移動學習的應用，就是其中的研究內容之一。這樣，在微課應用過程中，我們可以通過與傳媒行業和電子技術行業進行合作的方式，提高微課建設水平和開發效率。華南師范大學與鳳凰衛視聯合發布的鳳凰微課，就是微課教學與傳媒行業進行交流的典范。

除此以外，在應用微課進行課堂教學的過程中，為了促使微課更符合學生的實際需求，我們可以采用注重師資隊伍建設的方式，促進微課教學的發展——教師利用微課授課可豐富教學內容，也對教師的教學能力提出了新的要求。為了有效提升自身的課堂講授能力，教師在日常工作中需要對微課教學設計問題進行探討，進而通過提升自身信息技術意識的方式，對教師的信息技術操作應用能力進行強化。

因此，在微課課堂教學的應用中，我們應該通過提升教師信息化專業水平的方式，讓教師在提升自身專業素質的基礎上，更好地發揮微課資源在課堂教學中的作用。

4.微課視頻制作現場拍攝和后期制作的規范化

通過對微視頻錄制的操作要點進行分析，我們可以發現，在新媒體環境下，微課視頻在現場拍攝和后期制作等方面會呈現出規范化的發展趨勢。

從微課視頻制作的現場拍攝情況來看，時間觀念和語言觀念是教師在錄制微課視頻的過程中需要關注的問題。這就要求教師在制作微課視頻的過程中，要采用正常語速，在規定的時間內對微課中所要講述的問題進行系統闡述。

在制作微課過程中，教師要利用既具有描述性又具有啟發性的語言向學生講授教學內容。在微課視頻的后期制作方面，簡潔原則、清晰原則和規范原則已經成為教師在微課視頻制作過程中需要遵循的原則。

四、結語

在新媒體環境下，人們學習需求的提升，會讓微課成為促進全民學習的重要工具，微課在課堂教學中的應用，是促進微課推廣的重要手段。在微課技術的推廣過程中，我們只有從學校及師生之間的實際情況入手，利用信息技術對微課教學進行完善，才能真正讓微課教學的有效性得到發揮。

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