芻議語(yǔ)塊與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

摘 要：在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，為提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以提高課堂效率，認(rèn)為操練會(huì)話太浪費(fèi)時(shí)間，與考試關(guān)系不大，從而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，由此造成學(xué)生口頭表達(dá)能力差。筆者認(rèn)為在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重會(huì)話語(yǔ)塊的講解與積累應(yīng)用，在提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力上做有益的教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)塊；教學(xué)實(shí)踐

一、問題概述

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間存在較大的能力差異，學(xué)生受傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式的影響，學(xué)習(xí)方法欠妥。在高度焦慮狀態(tài)下，更羞于口頭表達(dá)。為此，在目前英語(yǔ)教學(xué)模式中，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐，舊瓶裝新酒，引進(jìn)較為先進(jìn)的教學(xué)理念，圍繞提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力探索嘗試不同的教學(xué)方法，顯得尤為重要。

二、教學(xué)對(duì)策

1. 教師是關(guān)鍵

語(yǔ)言活動(dòng)是教師教學(xué)活動(dòng)中最重要的活動(dòng)方式，在英語(yǔ)教學(xué)中，只有融入生命意識(shí)的先進(jìn)教學(xué)理念，教師才能靠個(gè)人風(fēng)格、自身魅力和感染力吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的巨大興趣，感受到語(yǔ)言的親和力，積極參加到口語(yǔ)交流中來。

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，掌握大量的詞匯是口語(yǔ)交際的首要條件。據(jù)研究分析，大約有70%的英語(yǔ)語(yǔ)言由存儲(chǔ)人體大腦的語(yǔ)言板塊構(gòu)成。人們使用語(yǔ)言的流利程度不取決于學(xué)習(xí)者腦中存儲(chǔ)多少語(yǔ)法規(guī)則，而在于存儲(chǔ)了多少預(yù)制語(yǔ)塊。可見，老師幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)塊預(yù)制，不但能讓學(xué)生高效掌握大量詞匯，而且能改變以往死記硬背英語(yǔ)單詞枯燥乏味的狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生用預(yù)制成型的英語(yǔ)語(yǔ)塊進(jìn)行交流，可以減輕學(xué)生壓力，吸引學(xué)生興趣，提高交際流利度，增強(qiáng)學(xué)生敢于開口表達(dá)的能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感，從而形成良好的學(xué)習(xí)、交際習(xí)慣。

2.教法是基礎(chǔ)

要是把提高學(xué)生口語(yǔ)能力比作砌一面墻的話，死記硬背的單個(gè)英語(yǔ)詞匯就好比是一塊磚，砌墻時(shí)，如手藝不好，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還容易引起墻面的凹凸不平；而英語(yǔ)會(huì)話語(yǔ)塊相當(dāng)于預(yù)制板， 砌墻時(shí)就能做到高效平整。可見，教師的教法就是要為學(xué)生量體裁衣，提供足量合適的會(huì)話預(yù)制語(yǔ)塊，方便學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，創(chuàng)造有利條件。為此，在口語(yǔ)教學(xué)中主要做好以下幾點(diǎn)。

（1）認(rèn)真鉆研備課。在任務(wù)型教學(xué)中，根據(jù)交際語(yǔ)境、交際對(duì)象等具體情況，相繼穿插提供多個(gè)詞匯構(gòu)成，具有特定的話語(yǔ)功能預(yù)制語(yǔ)塊，為學(xué)生交際時(shí)整體快速提取相關(guān)信息提供方便，可極大提高交際流利程度。選取最合適的語(yǔ)塊提供，更是檢驗(yàn)老師本身業(yè)務(wù)水平高低的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。教師要吃透教材，熟悉會(huì)話語(yǔ)塊的分類和流派。如 Searle分類方法比較科學(xué)，包含絕大部分會(huì)話語(yǔ)塊。根據(jù)課時(shí)計(jì)劃內(nèi)容，添加相應(yīng)的語(yǔ)塊，改變上課時(shí)輕視會(huì)話語(yǔ)塊和文化講授的現(xiàn)象，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)塊應(yīng)用，把重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力上來。而抓好會(huì)話語(yǔ)塊教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的關(guān)鍵，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生在聽力中留意語(yǔ)塊，在交流中熟練運(yùn)用語(yǔ)塊，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)用角度記住整個(gè)語(yǔ)塊。

雖然采用語(yǔ)塊教學(xué)時(shí)不用參考語(yǔ)法，不必知道語(yǔ)塊中每個(gè)單詞的確切含義，但引導(dǎo)學(xué)生了解各種會(huì)話語(yǔ)塊的應(yīng)用規(guī)則和涉及文化背景方面的講解是很重要的。可以避免因在使用中偏離本族語(yǔ)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)而引起的交際誤解。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高、周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n方式、準(zhǔn)確詳細(xì)的講解方式為學(xué)生熟練掌握一定量的語(yǔ)塊提供了重要保證。

（2）抓好情景教學(xué)。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的高職生來說，利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，在提高其口語(yǔ)能力和效果方面更有效。由于情景教學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)踐性、互動(dòng)性，語(yǔ)言內(nèi)容直觀，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景中，引起學(xué)生相同的情感體驗(yàn)和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)生活化。教師根據(jù)情景的需要，有的放矢，用會(huì)話語(yǔ)塊提問引導(dǎo)，為學(xué)生利用語(yǔ)塊日常交流提供了事半功倍的示范作用。同時(shí)，教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果也有著極其重要的影響，所以，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教室里事先張貼一些會(huì)話語(yǔ)塊和掛圖，更有利于教學(xué)氛圍的營(yíng)造。采用情景教學(xué)，可充分發(fā)揮師生之間的互助作用，形成和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，可通過學(xué)生的信息反饋，教師會(huì)對(duì)傳授知識(shí)效果有進(jìn)一步的了解，以利于開展內(nèi)容豐富、形式多樣的互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生愛學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)。

在教授牛津高中英語(yǔ)模塊四第三單元“Not just watching a film”時(shí)，這篇介紹VR虛擬技術(shù)的課文詳細(xì)介紹了作者爬喜馬拉雅山的感受：Not only will he or she feel every step of climbing Mount Qomolangma， but the user will also experience the cold， smells， sights and sounds of the surrounding environment， he or she will enjoy a feeling of happiness and a sense of achievement upon reaching the top. 這段文字中畫線的句型和語(yǔ)塊，在學(xué)生碰到游記類的口語(yǔ)話題學(xué)習(xí)時(shí)，為他們提供了真實(shí)的情境體驗(yàn)和豐富的語(yǔ)言素材，布置學(xué)生背誦熟讀相關(guān)的段落語(yǔ)塊，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感就會(huì)油然而生。

（3）注意糾錯(cuò)方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整而引起的詞匯、音位、句法理解等錯(cuò)誤和語(yǔ)用錯(cuò)誤，糾錯(cuò)是必需的。但要從保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心出發(fā)，以促進(jìn)他們多開口。在糾錯(cuò)過程中，要善于察言觀色，了解學(xué)生的反應(yīng)，注意糾錯(cuò)時(shí)機(jī)和方法，多鼓勵(lì)，少當(dāng)眾糾錯(cuò)。同時(shí)，教師本身用平緩的語(yǔ)調(diào)、和善的態(tài)度進(jìn)行糾錯(cuò)，會(huì)降低學(xué)生的受挫感。另外，在糾錯(cuò)過程中，更為重要的是，可為學(xué)生提供更多的語(yǔ)境，讓他們有更多的機(jī)會(huì)養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。

3.交際是保證語(yǔ)塊習(xí)得詞匯知識(shí)的核心部分

大量觀測(cè)和學(xué)習(xí)掌握經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)塊知識(shí)，是學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、提高口語(yǔ)和寫作水平的有效通道。俗話說“曲不離口”，應(yīng)不斷進(jìn)行語(yǔ)塊教學(xué)積累，重要的是知而會(huì)用。教師除了在課堂上重視會(huì)話語(yǔ)塊，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)水平，有計(jì)劃地開展各種課外活動(dòng)。如演講比賽，唱英文歌曲，寫英文影視觀后聯(lián)想等，既可豐富學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)，又可增強(qiáng)學(xué)生的興趣，為提高學(xué)生口語(yǔ)能力打下基礎(chǔ)。倡導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)塊習(xí)后即用，如學(xué)生結(jié)伴逛商場(chǎng)、外出旅游碰到外籍朋友時(shí)，可抓住機(jī)遇，提高自信，敢于開口交流。也可相互間進(jìn)行會(huì)話語(yǔ)塊的溫習(xí)交流。

通過反復(fù)聯(lián)想、儲(chǔ)存、回憶、運(yùn)用，如此循環(huán)往復(fù)，開展輸入與輸出等一連串語(yǔ)言活動(dòng)，將逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，通過多讀多聽，培養(yǎng)語(yǔ)塊意識(shí)，積累豐富的語(yǔ)言素材，使語(yǔ)言的輸入和輸出緊密結(jié)合，從而提高口語(yǔ)水平。

三、反思總結(jié)

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，筆者堅(jiān)持注意語(yǔ)塊解析運(yùn)用，使學(xué)生交際能力在原有基礎(chǔ)上有較大提高，所教班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)名列前茅。

教無定法，教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如何教授會(huì)話語(yǔ)塊仍然是口語(yǔ)教學(xué)中的新課題。應(yīng)全面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不足，堅(jiān)持不懈探索完善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，而找到準(zhǔn)確高效的方法，是教師的職責(zé)所在。而學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，更是教師應(yīng)努力追求的目標(biāo)。

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