淺談初中生物教學過程中的視頻資源應(yīng)用

摘 要：隨著科技的發(fā)展，時代的進步，多媒體技術(shù)在教學中也得到了廣泛應(yīng)用。社會各界對教育越來越重視，視頻教學已成為初中課堂教學中的重點部分。本文第一部分分析了初中生物教學中視頻資源應(yīng)用的原則，第二部分重點介紹視頻資源在初中生物教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學；視頻資源

一、初中生物教學中視頻資源應(yīng)用的原則

1.視頻內(nèi)容的科學性和教育性原則

視頻內(nèi)容的科學性原則要求視頻中的內(nèi)容能夠真實反映生物學的各種生物現(xiàn)象，并且視頻中所傳遞的各種生物知識都應(yīng)是科學無誤的。同時，教師在教授初中生物知識時應(yīng)注重對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生在思考問題的同時逐漸養(yǎng)成科學的思維方式。中學生正處于世界觀、人生觀以及價值觀逐漸形成的階段，因此，視頻內(nèi)容應(yīng)注重對學生思想道德的引導。

2.視頻展示的適度性原則

適度性原則要求初中教學中的視頻播放要控制時間及數(shù)量，不能影響正常的教學程序，進而影響教學質(zhì)量。因為視頻教學只是一種輔助教學，并且教學時間有限，不能占據(jù)課堂教學的整個部分，因此，教師在設(shè)計視頻內(nèi)容時，不能盲目加入視頻教學。視頻展示的時間和數(shù)量應(yīng)依據(jù)教學目標及教學內(nèi)容來設(shè)定，一些初中生物教師為了節(jié)省備課時間和講學時間，在課程教學中幾乎全程利用視頻資源教學，與學生之間幾乎是零交流、零互動，這對提高教學質(zhì)量是十分不利的。

3.“以學生為中心”的原則

新課標要求學校教育應(yīng)遵循“以人為本”的原則，從學生的真實需求出發(fā)，促進學生德、智、體、美各方面共同發(fā)展。初中生物教學對視頻資源的應(yīng)用也不例外，視頻播放的內(nèi)容和形式都要結(jié)合初中生身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)學生的表達能力以及動手能力和創(chuàng)新思維能力，促進初中生的全面發(fā)展。除此之外，初中生的情感思想與其他年齡段的人會有所差別，因此，在設(shè)計視頻內(nèi)容時，應(yīng)圍繞學生的年齡特點及心理變化，合理安排視頻播放的時間和內(nèi)容。

二、在初中生物教學中的視頻資源應(yīng)用

1.利用視頻資源強化學生的基礎(chǔ)知識

生物作為一門理科類學科，具有極為抽象的特點，理解和記憶時十分困難。而初中生的邏輯思維能力還比較欠缺，理解這些抽象的生物學概念及規(guī)律就會更加困難。久而久之，學生就可能會對生物學科產(chǎn)生厭煩情緒，失去學習興趣，致使學習成績下降。但視頻資源能夠?qū)握{(diào)、抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動、有趣的真實場景。在教學過程中加入視頻資源，將生物學知識利用視頻資源播放出來，使學生能夠直觀地了解所學的知識內(nèi)容，這不僅便于學生對知識的準確認知，也會提高初中生學習生物的興趣和熱情，進而促使教師提高教學效率。

2.利用視頻資源營造良好的學習氛圍

初中生處于性格培養(yǎng)和形成的階段，一些學生的逆反心理會比較嚴重。一些調(diào)皮學生甚至故意在課堂上嬉笑，打鬧，擾亂課堂秩序，打擾老師的正常教學。如果在教學中插入視頻內(nèi)容，使學生的注意力集中在視頻教學中，這些學生就不會想到去擾亂老師的教學，甚至會專心學習。除此之外，教師在播放視頻時，可以結(jié)合所講的知識內(nèi)容，加強與學生的交流探討，并圍繞知識重點展開問答，形成雙方互動局面。一方面可培養(yǎng)學生獨立思考的能力，另一方面有利于營造良好的學習氛圍，使學生逐漸對生物學習產(chǎn)生濃厚興趣，進而提高教師的教學質(zhì)量。

3.利用視頻資源解決教學中的重難點

初中生物的大多內(nèi)容都能在人們的日常生活中找到原型，如果學生在學習生物時能夠通過親身接觸體驗這些生物的生活規(guī)律和生長習性，學生理解和記憶這些抽象的生物知識就會十分容易。但由于教學時間和教學條件有限，學校開展實地教學的難度很大，因此，學校可以利用視頻資源代替實地參觀考察，這樣學生也可以在課堂教學中對生物知識產(chǎn)生直觀認識。例如，在蘇科版初中生物七年級上冊的“食物鏈”一節(jié)中，教師可以將各種生物組成的生物鏈通過視頻播放，使學生不用實踐體驗就能掌握食物鏈的相關(guān)知識。

參考文獻：

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