淺談初中生物教學過程中的視頻資源應用

摘 要：隨著科技的發展，時代的進步，多媒體技術在教學中也得到了廣泛應用。社會各界對教育越來越重視，視頻教學已成為初中課堂教學中的重點部分。本文第一部分分析了初中生物教學中視頻資源應用的原則，第二部分重點介紹視頻資源在初中生物教學中的應用。

關鍵詞：初中生物；教學；視頻資源

一、初中生物教學中視頻資源應用的原則

1.視頻內容的科學性和教育性原則

視頻內容的科學性原則要求視頻中的內容能夠真實反映生物學的各種生物現象，并且視頻中所傳遞的各種生物知識都應是科學無誤的。同時，教師在教授初中生物知識時應注重對學生科學素質的培養，使學生在思考問題的同時逐漸養成科學的思維方式。中學生正處于世界觀、人生觀以及價值觀逐漸形成的階段，因此，視頻內容應注重對學生思想道德的引導。

2.視頻展示的適度性原則

適度性原則要求初中教學中的視頻播放要控制時間及數量，不能影響正常的教學程序，進而影響教學質量。因為視頻教學只是一種輔助教學，并且教學時間有限，不能占據課堂教學的整個部分，因此，教師在設計視頻內容時，不能盲目加入視頻教學。視頻展示的時間和數量應依據教學目標及教學內容來設定，一些初中生物教師為了節省備課時間和講學時間，在課程教學中幾乎全程利用視頻資源教學，與學生之間幾乎是零交流、零互動，這對提高教學質量是十分不利的。

3.“以學生為中心”的原則

新課標要求學校教育應遵循“以人為本”的原則，從學生的真實需求出發，促進學生德、智、體、美各方面共同發展。初中生物教學對視頻資源的應用也不例外，視頻播放的內容和形式都要結合初中生身心發展的特點，培養學生的表達能力以及動手能力和創新思維能力，促進初中生的全面發展。除此之外，初中生的情感思想與其他年齡段的人會有所差別，因此，在設計視頻內容時，應圍繞學生的年齡特點及心理變化，合理安排視頻播放的時間和內容。

二、在初中生物教學中的視頻資源應用

1.利用視頻資源強化學生的基礎知識

生物作為一門理科類學科，具有極為抽象的特點，理解和記憶時十分困難。而初中生的邏輯思維能力還比較欠缺，理解這些抽象的生物學概念及規律就會更加困難。久而久之，學生就可能會對生物學科產生厭煩情緒，失去學習興趣，致使學習成績下降。但視頻資源能夠將單調、抽象的理論知識轉化為生動、有趣的真實場景。在教學過程中加入視頻資源，將生物學知識利用視頻資源播放出來，使學生能夠直觀地了解所學的知識內容，這不僅便于學生對知識的準確認知，也會提高初中生學習生物的興趣和熱情，進而促使教師提高教學效率。

2.利用視頻資源營造良好的學習氛圍

初中生處于性格培養和形成的階段，一些學生的逆反心理會比較嚴重。一些調皮學生甚至故意在課堂上嬉笑，打鬧，擾亂課堂秩序，打擾老師的正常教學。如果在教學中插入視頻內容，使學生的注意力集中在視頻教學中，這些學生就不會想到去擾亂老師的教學，甚至會專心學習。除此之外，教師在播放視頻時，可以結合所講的知識內容，加強與學生的交流探討，并圍繞知識重點展開問答，形成雙方互動局面。一方面可培養學生獨立思考的能力，另一方面有利于營造良好的學習氛圍，使學生逐漸對生物學習產生濃厚興趣，進而提高教師的教學質量。

3.利用視頻資源解決教學中的重難點

初中生物的大多內容都能在人們的日常生活中找到原型，如果學生在學習生物時能夠通過親身接觸體驗這些生物的生活規律和生長習性，學生理解和記憶這些抽象的生物知識就會十分容易。但由于教學時間和教學條件有限，學校開展實地教學的難度很大，因此，學校可以利用視頻資源代替實地參觀考察，這樣學生也可以在課堂教學中對生物知識產生直觀認識。例如，在蘇科版初中生物七年級上冊的“食物鏈”一節中，教師可以將各種生物組成的生物鏈通過視頻播放，使學生不用實踐體驗就能掌握食物鏈的相關知識。

參考文獻：

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