“3+3”中高職實踐教學探討

摘 要：實踐教學是中高職教育中最重要的教學環節，如何提高實訓質量，筆者分析了實訓中存在的主要問題，從實訓項目、師資培訓、考核設計和實訓環節的教學監督反饋等四個方面進行了探討，提出了自己的想法。

關鍵詞：實踐教學 項目 考核 監督 工學結合

一、實踐教學的重要性

實踐教學質量是高職教學質量的重要組成部分，它直接關系到高職人才培養目標的實現。在某種意義上可以說，實踐教學質量決定了高職的特征，決定了高職的人才培養目標的實現。無論是中職還是高職院校，實踐動手能力都非常重要。不同于本科教育，中高職教育更加突出實踐能力的培養，為企業一線培養藍領和灰領人才。從已經畢業的學生中，我們進行了大量的調查，超過9成的學生認為，實訓教學在整個教學中的比例過少，學生動手能力差。學生動手能力差直接導致了對實際的生產缺乏直接的認識，和不利于促進理論的學習。實踐教學不僅僅是實踐教學，也能夠促進學生消化課堂上的理論知識，兩個教學相結合，知識與技能螺旋提升，才能夠打造優秀的畢業生。企業等用人單位也認為，實踐教學非常重要，學生到企業后，需要企業配備師傅帶一年之后，學生才能夠上手獨立完成工作，成為一名合格的工作人員。尤其是機電類企業，需要更好的實訓教學，對產品有更加直觀的認識，不僅僅是紙上談兵。

二、實踐教學中存在的問題

現階段，在各中高職院校，在實踐教學中都存在各種各樣的問題。通過廣泛調研，我們發現隨著高校招生規模的擴大，大多高職院校普遍面臨著實習和實訓硬件、軟件不夠完善；實習內容不夠規范；實訓考核不夠嚴謹；實訓教學缺乏規范，缺少有效的監督；專業實習沒有實際開展，而畢業實習則缺少對學生的有效的專業指導和管理，工學結合、校企合作不能深入實處等問題。而這對提高學生的專業技能和綜合素質有著很大的影響，是制約培養技能型、應用型人才的瓶頸。在中高職銜接上，存在著內容重復、分工不明等問題。各種問題的存在，有些是學校能夠意識到，但是沒有能力改進，有些是學校意識不到的問題，有些是教育環境的問題。不論是什么問題，都能找到解決的辦法，或者找到變相解決的方案。

三、應對措施

1.設計合理的實訓項目。在中高職銜接上，中職高職教師應該充分根據專業特點，進行行業和市場調研，召集企業負責人、行業專業、一線師傅進行討論，設置實訓課程，安排合理的內容。根據實訓項目投入資金購買相應實訓設備，滿足教學需要。資金緊缺的中西部院校，可以考慮改造舊設備，自行研發實訓設備，沒有實訓設備就沒有實訓效果，不能很好的提高實踐動手能力。在教學過程中，因為部分中高職院校創新意識的匱乏，教師僅僅是指導學生加工一些簡單的零件，這樣不能真正培養學生的創新意識。而事實上，企業零件的加工需要不斷創新生產路線和思維模式。同時，零件也非孤立的產品。在加工過程中，需要對配套使用和各個部位的尺寸要求充分考慮。而在教學實踐中，學生簡單操作，和企業的實踐嚴重脫離。實訓內容，中高職院校雙方根據中職和高職學生特點，制定合理的實訓內容，制定與實際產品接近的實訓項目。

2.積極培養、引進雙師型教師。目前中高職院校，在招聘教師中受到政府各項規定的限制，或者為了提高紙面上的宣傳實力，往往注重高學歷高職稱教師，忽略了實踐指導老師的實踐熟練性。比如車工實習老師，往往博士、高級工程師的指導能力不如在企業一線從事車工崗位多年的老師傅。但是局限于教育部門的規定，過低等級工資，請不到此類企業一線的老師傅。從現有的教師中培養的教師，達不到老師傅的水平。把教師送到企業，在一線從事相關工作，增加實踐經驗，非常有必要。學校出臺鼓勵措施，提高教師在企業實習的各種待遇，能夠解決實踐教師短缺的問題。

3.制訂合理的考核方式。目前，在中高職的實踐課程考核，一般以理論考核與實操考核相結合，比較合理。但是在具體考核內容上，存在著很多不合理的地方。比如目前的數控機床實訓考核，筆者調查了幾所中職和高職院校的理論試卷內容和實操試卷內容。首先理論試卷中的試題過于高深，不適合中高職學生，很多題目理論性太強，實操題目與企業實際嚴重脫鉤，在零件測量中不嚴格按照圖紙給分，考核不嚴謹。考核標準不科學，與企業實際產品的檢驗標準相去甚遠。這些都是實踐教學中的問題，需要改善。改善考核最好的方式，就是依托企業，按照企業工作人員的產品檢驗標準來進行考核。雖然提高了教師的工作量，但是能夠實實在在的促進學生提高學習要求，上班就可以上手。教學管理部門可以針對考核的合理性，制定相應的薪酬標準。提升教師的積極性。

4.建立實訓質量監督和反饋體系。教學部門在實訓教學中，應該加強對實訓教學質量的監督，通過建立質量考評體系來保證實訓教學質量。目前的實訓教學，缺乏對實質量的合理考核，教學部門對實訓的考核僅僅停留在教學材料檢查等表面工作上，導致實訓質量不好。另外建立實訓質量反饋體系，需要提高和改善的環節，由于缺乏相應的監督，沒有得到更正和改善。

5.工學結合。學生在實訓中，能夠創造價值。如果僅僅是實訓，那么這個價值就浪費了。實訓如果能夠在企業進行，既能夠讓學生零距離杰出企業，接觸真實的產品，也能夠讓企業得到學生實訓產生的商業價值。目前我國缺乏對這種工學結合的鼓勵措施，筆者曾經在加拿大進行了調研，政府對企業在教育中所做的工作都有免稅的優惠政策，企業非常樂意在教育中貢獻自己的力量。比如捐贈實訓設備，就可以直接抵稅。那么，學生在企業中實訓，為什么我國的企業不歡迎呢？首先是給管理帶來麻煩，存在極大的安全隱患，我們的學生從小學到大學，都沒有社會經驗，充滿好奇，不知道安全隱患的存在。另外，學生創造的價值也不是非常高，核心的工作不能勝任，只能做一些輔助的工作。政府制定有效的措施、政策來鼓勵工學結合，讓學生能夠直接在企業學習，非常重要。一旦校企雙方能夠在合作中雙贏，學生就會成為最大的受益者。從長遠考慮，國家才是最大的受益者。當然，學校也可以考慮其它途徑來實現工學結合。從沿海一些學校的工學結合來看，總是可以找到雙方都能夠接受的方式來實現。

四、結語

實訓質量直接決定學生的培養質量，在教學中占有相當大的比例，各中高職學校都應該高度重視，切實提高實訓質量，奴役so讓實訓停留在表面上，增加實訓課時，能夠讓學生在畢業時能夠在企業順利上崗，不需要過長的適應期和學習期。

參考文獻：

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