關(guān)于建筑施工教學(xué)改革的相關(guān)思考

摘 要：建筑施工是高校土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其涉獵內(nèi)容廣泛，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求不斷提升。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，是促進(jìn)我國(guó)建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展重要的一環(huán)。建筑施工教學(xué)改革是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而培養(yǎng)出更多滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的人才，其意義不言而喻。本文在對(duì)建筑施工教學(xué)現(xiàn)狀作出簡(jiǎn)要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就建筑施工教學(xué)改革策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：建筑施工教學(xué) 現(xiàn)狀 改革 全面發(fā)展

自素質(zhì)教育推行和實(shí)施以來(lái)，其先進(jìn)的理念引起了廣大師生的強(qiáng)烈共鳴和反響。素質(zhì)教育遵循以人為本、因材施教等原則，注重學(xué)生全面發(fā)展，為高校教育改革提供了有效指導(dǎo)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，部分院校由于對(duì)素質(zhì)教育相關(guān)概念理解不清，實(shí)踐中存在不少問(wèn)題，難以滿足學(xué)生發(fā)展需求。以建筑施工教學(xué)為例，有些院校依然沿用老一套方式方法，忽視了學(xué)生的主體感受，枯燥單一的內(nèi)容更是引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦感，改革勢(shì)在必行。有關(guān)建筑施工教學(xué)改革方面的研究備受社會(huì)各界關(guān)注。

一、建筑施工教學(xué)現(xiàn)狀

建筑施工作為一門工程類學(xué)科，其教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、獨(dú)立性以及綜合性。然而，在建筑施工教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，很多院校偏重理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)，枯燥乏味的課程安排在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，由于學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷有限，缺乏施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握上存在較大困難，加之與教師之間互動(dòng)交流不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)每況愈下。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教育的主體，其主觀能動(dòng)性發(fā)揮至關(guān)重要。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，受應(yīng)試教育的影響，部分教師未能很好地將教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生素質(zhì)與能力的平衡發(fā)展，培養(yǎng)的人才類型很難滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求。此外，部分教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，以人為本理念體現(xiàn)不足，單純地以考試成績(jī)斷定學(xué)生能力素質(zhì)有失偏頗。現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對(duì)人才類型的需求是多種多樣的，對(duì)學(xué)生的能力要求也越來(lái)越高。因此，建筑施工教學(xué)應(yīng)以滿足市場(chǎng)需求為本，改革勢(shì)在必行。

二、建筑施工教學(xué)改革策略

建筑施工教學(xué)改革，既是對(duì)以往成果的肯定，又是對(duì)現(xiàn)有體系的創(chuàng)新，其宗旨在于為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供更好的服務(wù)。作者結(jié)合上文的分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種建筑施工教學(xué)改革策略，以供參考和借鑒。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新是教育改革發(fā)展之本。信息化時(shí)代背景下，先進(jìn)科技的發(fā)展與延伸為建筑施工教學(xué)創(chuàng)新提供了有利時(shí)機(jī)。同時(shí)，新課程改革對(duì)高校教育作出了新的規(guī)范和要求，為建筑施工教學(xué)創(chuàng)新提供了指導(dǎo)。因此，在這樣的環(huán)境影響下，建筑施工教學(xué)課堂應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指引下，充分利用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備及手段，有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變理論知識(shí)課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。具體而言，建筑施工教學(xué)應(yīng)積極引入多媒體技術(shù)及設(shè)備，重新組合理論信息，以圖片、音頻或視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)注重案例展示與建筑施工教學(xué)的結(jié)合，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑獲取相關(guān)資料，并由此引出思考課題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式就設(shè)定問(wèn)題進(jìn)行討論，最后就解決方案進(jìn)行分析總結(jié)。如此，既為學(xué)生提供了更多接觸建筑施工實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了其自主思維能力、分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要途徑。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教師作為建筑施工教學(xué)的主導(dǎo)，其表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)與能力影響了建筑施工教學(xué)實(shí)效。由于教師所處的特殊教育地位，他們同時(shí)還是建筑施工教學(xué)改革的重要推動(dòng)者。因此，建筑施工教學(xué)改革中必須要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加快專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師培訓(xùn)應(yīng)分思想理論培訓(xùn)以及素質(zhì)能力培訓(xùn)兩個(gè)階段進(jìn)行。其中，思想理論培訓(xùn)階段，高校應(yīng)該積極推動(dòng)素質(zhì)教育理念深入校園，通過(guò)教研、演講等形式及時(shí)更新教師教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變其思想認(rèn)知上的誤區(qū)，樹立他們良好的創(chuàng)新意識(shí)、改革意識(shí)以及人本意識(shí)，并督導(dǎo)其努力付諸于實(shí)踐，從而營(yíng)造校內(nèi)良好的教研環(huán)境與氛圍。素質(zhì)能力培訓(xùn)階段，高校應(yīng)進(jìn)一步明確建筑施工教學(xué)目標(biāo)及要求，并以此為標(biāo)準(zhǔn)衡量教師素質(zhì)能力上的不足，有針對(duì)性地開展培訓(xùn)工作。例如，高校可以請(qǐng)建筑施工領(lǐng)域的專家到校進(jìn)行交流，充分借鑒其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與教師理論知識(shí)形成一體，從而提高教師的個(gè)人能力。同時(shí)，高校還可以組織教師深入到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)親身經(jīng)歷彌補(bǔ)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足。

3.完善評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的功能價(jià)值體現(xiàn)在，其為師生教學(xué)優(yōu)化與改革提供了指導(dǎo)。完善的評(píng)價(jià)體系是建筑施工教學(xué)改革的重要依據(jù)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)“以人為本”理念，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展學(xué)生，這在建筑施工教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)著重體現(xiàn)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師是主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也僅局限于考試成績(jī)，在很大程度上否定了學(xué)生個(gè)人能力，對(duì)學(xué)生造成了十分不利的影響。對(duì)此，高校應(yīng)根據(jù)建筑施工教學(xué)綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化，給予學(xué)生最大的肯定與支持，以鼓勵(lì)其拼搏向上、積極主動(dòng)。具體而言，高校需要有機(jī)地將理論考察與能力評(píng)定整合在一起，合理調(diào)配兩者之間的比例，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、公平性。這需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，認(rèn)真觀察其生活、學(xué)習(xí)日常，按照一定的規(guī)則給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)，并納入到綜合考核成績(jī)當(dāng)中，以幫助他們更好地了解自己和完善自己。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)充分利用心理學(xué)知識(shí)，給予學(xué)生鼓舞和激勵(lì)，提高其參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。

4.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境。如上文所述，建筑施工教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這也是高校教育工作中所欠缺的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)最好的補(bǔ)充，不僅可以夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)其動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題能力等。新時(shí)期，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)已成為了建筑施工教學(xué)改革的重要方向。事實(shí)上很多院校也深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性和緊迫性，然而局限于自身能力、資源有限，所取收效往往不盡人意。對(duì)此，高校應(yīng)積極推進(jìn)校企合作教學(xué)模式，整合雙方有利資源，打造良好實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而支持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力是人才，這也正是高校的優(yōu)勢(shì)所在。而企業(yè)真實(shí)的建筑施工環(huán)境卻是高校所欠缺的，因此校企合作意義重大。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才層面上達(dá)成一致意見，并規(guī)定雙方享受的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)，以在這條雙贏道路上越走越遠(yuǎn)。校企可以定崗實(shí)習(xí)的形式組織學(xué)生深入建筑施工一線，充分利用他們的現(xiàn)有學(xué)識(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，并指導(dǎo)其找出自身不足，進(jìn)而為其未來(lái)的學(xué)習(xí)劃定方向。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，建筑施工教學(xué)改革無(wú)論對(duì)于高校還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必要的。由于個(gè)人能力有限，本文作出的研究可能存在不足之處。因此，作者希望業(yè)界更多學(xué)者關(guān)注此項(xiàng)研究，全面總結(jié)建筑施工教學(xué)現(xiàn)狀，并找出其中不足，進(jìn)而有針對(duì)性地提出更多改革建議或意見，推動(dòng)建筑施工教育創(chuàng)新與優(yōu)化，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。同時(shí)，高校也應(yīng)重視建筑施工教學(xué)改革工作，可在本文論點(diǎn)的基礎(chǔ)上重新審視工作實(shí)踐，積極學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，摸索出更多行之有效的改革策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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